今天读了苏老师《不要让能力和知识关系失调》这条建议，开篇点题所谓的能力和知识关系失调就是孩子们还没有具备作为掌握知识工具的能力，可是老师已经源源不断地把新知识硬塞给他们了。
对于小学英语课程，从孩子三年级起接触，这一门完全陌生的语言 如果从三年级开始培养起了孩子浓烈的兴趣我想对于他们来说并不难的，因为小学英语考试的主要内容还是笔试，对于听力有所涉及，但是对口语对话几乎从来没有涉及到。其实这个方向是不对的。所有的语言学习的最终目的不应该是考试，而是在现实生活中的应用。就像汉语一样，我们所学的字和词就是为了在实际生活中表达我们对大自然的赞美和对自己情感的描述，为了更好地和这个世界沟通表达自己的想法，英语也应该如此的，但是导向却出了问题。我们应该把小学英语的重点放在培养孩子学习英语的兴趣、关注孩子的对话应用能力和听力能力的，为初中和高中真正打下学习的基础。
这句话让我联系自己班的教学实际，让我惭愧不已。这些年我一般接手的都是六年级毕业班，对于这些孩子我在第一个月的时间里我会了解他们的英语学习能力，根据他们的学习能力诊断出他们现有的考试水平。是的，不是英语能力，而是考试水平。正像苏老师所说：很多学生之所以不能掌握知识，是因为他们没有流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读和同时进行思考。
是的，对于小学六年级英语学困生来说，他们很多连最基本的单词都不认识，我们即使在课堂上讲得激情澎湃天花乱坠，对于他们来说都是如同听天书一样，所以我们要更加细化了解孩子们学习英语的兴趣和能力，对于这一部分孩子可以从三年级的英语开始补起，不要求他们在课上听懂我们现在所学到的知识，而是学会让他们在复习中加深对原有知识的理解，这是一个非常缓慢的过程，在小学最后一年的时间我们可能对他们的英语学习成绩提升很小，但是我们也要去坚持不懈地做，而且最关键地是我们不应该紧盯着这些孩子地考试成绩，一旦考不好就大发雷霆，我们要考虑他们的学习经历和现有的心态。虽然有可能在学习方面很难再突破，我们也一定要多鼓励他们发现他们的闪光点，对他们进行肯定表扬，鼓励其他们的信心来，多关注他们的内心世界的成长，我想这都是我们教育者更需要关心的。
在这条建议中，苏老师依然和我们强调，转化后进生最重要的手段就是让孩子们进行阅读，培养孩子们喜欢上阅读，让他们感受到阅读的快乐和重大意义，这样会在学习上极大的帮助他们去理解成长的。
所以亲爱的老师们，让我们静下心来思考，不要一遇到学困生就头疼不已，我们要思考学困生形成的根本原因，并关心爱护每一个孩子，当我们抛却学习成绩不看，用真心对待他们的时候，我相信每一个孩子所展现出来的生命力量，一定会让我们惊叹不已！
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