《圆明园的毁灭》

教学流程：

一、从课题入手，通读全文

1、释义“毁”：理解殳字旁和“用手去破坏东西”有关

2、学习课文新词：

分为两组正音，分类依据：圆明园的毁灭和敌人侵略的过程

3、朗读全文，了解大概内容

二、品析语句，了解作者情感的变化

1、播放视频，通过视频了解圆明园被烧的前因后果

2、学习第一自然段

圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

抓两个“不可估量”和“感叹号”感受作者对“圆明园被毁”这一事件的悲愤之情，对侵略者的痛斥之情。

3、学习“二到四”自然段

1、学习第二自然段

（1）结合示意图理解“众星拱月”的布局图

2、重点学习第三自然段

这段话结构清晰，是孩子们学习写作的范文，所以我依据文中写作的层次，进行文本的重新排版，然后提出三个问题：（1）这段话你能分为几个层次？分别是什么？你的分类依据是什么？

（1）孩子们动笔阅读划分层次

大部分同学都能分成三个层次，但划分的争议点却停留在“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。”有的孩子认为这句话起总结作用，应该放在上一层次，有的孩子认为这句话起过渡作用，应该放在下一层次。可见，孩子们的思维已经开始在深入思考了。

于是接下去就让他们找关键词，动笔圈画其中的景观，理解作者用词的前后逻辑性。圈画景观名称对他们来说很容易，圈出来之后，再和后面的“民族建筑”以及“西洋建筑”一比，就很直观地发现前面所有的建筑都是属于“民族建筑”这一块的，所以这一句应该划分在下一层次。

这个过程是思维能力的训练，也是感受作者遣词造句的用意，学习适当的写作思路。

（2）播放每种建筑的图片让孩子感受建筑宏伟的特点。

3、学习第四自然段

1、根据板书提问：这一段将了什么？用一个词来概括。（文物）

2、文物美在哪？（美在外形精美；美在价值珍贵；美在历史悠久）

一些优生的回答已经开始有高阶思维的萌芽了，看问题有由表及里的趋势了。

3、这一段用于放手，让孩子自品。

（1）复习“冒号”的用法，引出下文

（2）抓“上自……下自”感受文物的历史悠久。

综上“二到四自然段”的学习，带着孩子们通过视频、图片、文字等资料感受了圆明园辉煌的历史。爱得有多深，恨得就有多切。在反复的品读语言中，孩子们更能理解“圆明园的毁灭是中国文化史乃至世界文化史不可估量的损失。”这句话，也能从中体会到作者的情感变化。情感不是说出来的，而是在字里行间流露出来的。

4、学习第五自然段

（1）这段话继续采用朗读的方式感受作者的心情（生读-师范读-抓关键词品-生再读）

朗读是一个很好的品味语言的方法，在一遍又一遍的读出声中，读出轻重缓急，孩子们对于作者表露出来的那种痛苦、悲愤的心情就能更加地理解，也就能读得更有感情。语言的品味就在于反反复复地朗读声中。

（2）谈启示（振兴中华，勿忘国耻，回扣《少年中国说》）