翻双杠、爬竖梯、走独木、吊吊环，楼下小小运动场成了上课的趣味之一。每次课前、课后都会来这里。庞大的组合梯子占了挺大地儿，小萝兴趣来了，手脚并用，一开始只爬到第三层，害怕了就下来，之后又转向难度低的项目——独木桥，双杠。完成后再爬梯子，又转去独木桥，几个来回之后终于有勇气到达顶层。第一次站在最高处，不适应、紧张，她说“妈妈你在这里看着我。”我知道她需要陪伴、鼓励、欣赏。
在不同难度项目之间切换，这就是她为自己找到的学习方式。在各种玩法中感受着身体的存在，练习身体各部位协调、平衡，甚至精确的控制。每一次地重复并不是完全相同的累加，而是不断调整，不断新发现。即使掌握了一种玩法，不满足的好奇心驱使着，也尝试变换出新玩法。挑战和兴奋同时在召唤，做到了的感觉太美妙。
有时候，遇到年龄相仿的小伙伴，确认过眼神，立马互相吸引，总能快速发现彼此身上的新冒险、新技能，一个欢喜地示范，一个欢喜地模仿，融合到自己的动作体系，新的启发由此产生，这不就是学习的过程嘛。
小萝从小爱活动、擅长运动，仔细想想，我们在无知的情况下，做对了一些，同时没有做错一些。我真的不在乎她是否运动好，不在意结果倒更放手，没有比较，没有目标与计划，没有控制和强迫，也就没有制造出依赖和厌烦。
作为一枚超级运动白痴，体育课常常补考。我对小萝没有要求，很多时候，我只站在旁边，跟在后面，惊讶于小小年纪怎么做到的。她想再试一次，或者先暂停，还是纠结一阵子，完全取决于她自己。我真的帮不上，自己不会啊。比如打秋千，最开始她需要大人推，突然有一天，不需要了，以自己身体发力带动秋千，有节奏地摆动，收获不少欣赏的目光和赞叹。
我猜，一开始她并没有设定什么目标，很可能是过程中不断试验出来的，或者看到某个小朋友这么做了，受到影响、启发，觉得好玩。在兴趣驱使下随意探索的过程需要多方的参与，以及环境支持。“这个看上去很有趣，我们也试试吧？”投入其中的大人在一旁热情地邀请，点燃了孩子们的好奇。当感到害怕的时候，他们常常进入想象世界，化身童话里的角色。“我当Elsa公主，正坐在塔楼上，你当哨兵好吗？那里有一只狮子！”
自由模式下，每一次任意切换，其实都满足了孩子当时的需求，更是他们自然天性的体现。相反，学习乐器需要小范围专注、重复的练习，这对习惯随意探索模式的孩子来说，确实是个不小的挑战。写到这里，我多了一些发现，多了一些接受。
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