三、 体验参与，组合协作学会互助。
根据新加坡国际管理学院的安排，我们来到新加坡义安理工学院的学生人格素养锻造基地，开启了一次在黑暗的环境，暂时摒弃视觉，然后由视障培训师引领，触摸和发掘黑暗世界的生活情景的体验。
体验前，工作人员把大家分成小组，每组6-8个人，先教会我们使用盲人探路手杖。使用手杖时，在身体前方左右摆动的幅度，以自己的肩宽为尺码。工作人员还告诫我们说，进入黑暗环境，要依次排队，跟好你前面的人。于是我摘下了近视镜，拿起了导盲手杖，拉着同伴的衣衫，走进了体验室。在黑暗则空间里，通过五个场景活动区。没有了视觉，带给我最大的感受是失去了可依附的东西，我的双手只有在抓住同伴或者摸着身体边的墙壁时，才有安全感。手杖的使用及不熟练。我努力用耳动听，用鼻子闻，用手去触摸，用舌头去品味，用心灵去感受。我打开了自己其他感知的潜能，同时也要放开与同伴一起协作，这样的体验激发了我对人性多元化的崭新理解。在黑暗里感觉无助甚至恐惧，而视障培训师作为支援者的角色，让参加者感觉安心。经过这场“角色对换”，我了解到视障者的长处，把平日的不经意转化成尊重，切身感受了视障人士的日常生活；我在思考人与人之间的相处，要多一点热情，少一点冷漠；我在思考生命中的我拥有太多他人的给予，需要更多的回馈社会；我在思考课堂上，我会给孩子怎么去讲“关爱”“帮助”。
新加坡教育科技署前副署长，年近八旬的林保圣先生为我们做题为《课室管理与学生激励》的专题报告，他采用随机分组，互动交流的方式，让大家在小组内相互讲述课室管理和纪律、预防纪律、果断管教法、新阿德勒理论、正面管教、决定性纪律的步骤。以及如何处理“不当行为发展”的七个阶段。实践体验“协作学习”，在体验中领悟合作学习的目的作用。
在院长陈丽颖女士执教的《采用设计思维进行创新设计》的专题中，采用“世界咖啡”的分组研讨形式。我提出了我们小组的组名是 “兵马俑”。组长在介绍中告诉大家，这名字的宏大在于它是世界第八大奇迹；这名字的细致在于，它是我们团队的归属地；这名字有内涵在于，它是陕西省版图的象征。在接下来的讨论发言中，我们团队协作，人人参与，各尽所能，让创新、创意、创建的理念落实在时效行动上。 回味不同形式的体验与协作，好想把这样的形式用到自己的课堂上，如何用的贴切？如何用的恰当？这是我需要探寻的方向。
体验式教学在我从事的语文教学中，也在用，但有了这几次的体验，让我对人性多元化，对协作精神，对发挥个性潜能等方面都会有很多新的感悟！
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