深度学习，质疑思辨获得真知。
10月29日，南洋理工大学程元善博士给我们带来一天的培训。上午程博士以《从行动研究谈改进教学实践》为题，引用“聪明的汉斯”“汽车与冰激凌”等大量生动的案例介绍行动研究与学术性研究的异同。让我认识到行动研究对于一线普通教师，来改进教学，实现教师自我发展的意义。我们要追求结果与享受过程并举，把教学变成自己喜欢的工作。程博士的《促进学生学习的评估》讲座，启发我们思考：评估与评价的不同。他阐述了以促进学生学习为核心的评价理念和具体建议。让我认识到使用日常评价是新发展，教师需要改变自己习惯的教学方式；评价依赖于学生的积极参与，目标是改进教师的教和学生的学。
苏启祯博士给我们讲《创意教学的概念与实践》。苏教授自1961年起就从事师资训练及教育研究，曾担任教育部要职，目前还在潜心研究世界大学排名，并采用统计技术深入分析，他对教育事业的执着与热忱令人钦佩。苏教授结合案例从创意教育的本质和实践两大方面娓娓道来。解读了创意的界定、价值、成果过程、环境、人物、偶然性，创意与智力、艺术的关系，创意的黑暗面，创意教学的三个基本观念等诸多问题。苏启祯博士讲解《教育领导的科学与艺术》时，重点介绍了欧美、香港和新加坡教育管理模式的特点和差异，指出学校督导评估存在的突出问题，阐述了学校评估的作用及高绩效学校的特色。
聆听曾就职于三所中学的王国华校长关于《21世纪技能的学习与卓越学校管理模式》的报告。他有18年的校长管理经验，2010年荣获新加坡共和国总统颁发的公共行政（银）勋章。王校长从技能培养和学校管理两个方面展开培训，丰富的实践经验使这场报告很接地气。如果说之前几天的学习让我们对新加坡的教学和管理模式有了“点”的了解，王校长的报告则将这些点连成线，使我们对新加坡的教育有了比较系统的认识。特别是“保底不封顶”“分流不标签”“新加坡教育部21世纪技能框架”“新加坡教师专业管道”等概念和理念与中国有相似又有差异，给了我们很多有借鉴意义的启示。
与首席特级教师黄黛菁老师最为投缘，黄老师是从事华语教学研究的老师，因为同是做教育教学研究的缘故，尤其感受像亲人一样的感觉。黄老从“新加坡学生的教育背景、报告书和课程的设置与发展的关系、新加坡教育体制的演变、中小学华文课标与课程的设置、中小学华文课程的发展以能力为主导”等方面，讲述新加坡教育及课程设置的变化。例数新加坡教育从创造以学习者为中心的学校，到提供具前瞻性与均衡的课程，再到以效益为主导，以及培养高素质的教育团队，培养创新与企业精神，发展高素质的高等教育，推动新加坡发展成为教育中心的发展历程。从黄老师的讲述中，我更加清楚了新加坡教育改革的脉络。为了表达我对黄老师的敬意，我把“禅茶一味”的书法作品赠予老师，“禅”是灵魂的心语，“茶”是万物的灵芽，希望黄老师在清雅和正的“禅茶一味”中，幸福安康。
在聆听诸位教授的讲座中，获取了新加坡许多教育信息，也澄清了很多概念。我会在不自觉中，把两国的教育理念、实施方略、教学方法、课堂组织等方面进行比较，也正是这样的比较中，我在思考如何深度学习，进而借鉴运用。
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