为什么会有此次活动？
不知道你们有没有这样的发现，孩子不愿意读课文，布置的预习作业总是要求读通顺，但是第二天抽查因为不能做到人人被抽到，所以一部分孩子在预习的时候就没有做到达标，学完课文后，这篇课文更是不会想读。
课外阅读我们做到的基本就是默读，教材就成了孩子唯一有机会朗读的材料，孩子最基本的语感就是在朗读中获得的，而这种朗读的能力需要训练。在听《儿童读写三十讲》的时候，我特别喜欢里面的一讲，叫“长文挑战”。这本书里的长文挑战是为一二年级设计的课程，也就是“大声朗读”。这是一种通过对字词的聚焦，加强声音与意义之间的联系。如果在低年级可以进行这样的刻意练习，我觉得孩子的语言能力会有一个飞跃式的发展。因为我们没有进行过“长文挑战”的练习，我决定我们的练习就从读课文开始。
活动实施：
全班52人，分4队。每队一个队长。队长通过猜拳方式确定出场顺序，接着全班选人。按顺序一次选一人。这样的组队方式可以让每队的水平基本持平。分队完毕后确定阅读内容就是四个单元的课文。准备时间：一周。比赛用抽签方式决定，抽到哪篇课文读哪篇课文。
前期准备：
因为是团队作战，同伴之间会督促。他们掀起了一股读课文的风潮，你从未看到他们如此认真，看着每一个字，拿不准的字会问身边的同学。难读的句子会自觉多读。那几天，他们会巧妙利用碎片时间，打开课本，卖命地朗读。
比赛过程：
比赛开始，每队依次出站，抽签，朗读。
其余同学观察每个人的表现，做到心中有数，选出你觉得最有特点的同学表现。关注自己的内心变化，你自己上台或者其他同学上台你有什么内心的变化。
（比赛过程中，场面异常紧张，有时候全班安静，大家屏住呼吸，盯着课本，竖着耳朵认真听，上台之前，大家都会给即将朗读的孩子打气，顺利读完的孩子，全班鼓掌。每个孩子上场的表现各不一样。）
比赛结果：第一队胜出。全组欢呼，其余组纷纷表示，要进行第二场比赛，下次争取取得好成绩。
赛后采访：1.你上台的时候心里怎么想的？
2.哪个同学上台的时候你内心起伏最大。讲讲你当时的状态。
作业布置：请所有同学把本次活动写成一篇作文。我开始期待他们上交的作文了。
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