孩子妈妈：
茉莉老师，我的儿子（奥奥，三岁）最近看书，看一会就要在床上玩一会，已经持续了有两个周了，以前从来不这样。
前段时间看书的时候他看了说累了，我说那好，你休息一下，妈妈也正好有点事情，我就回了几个微信，从那以后他每次看书看一会儿就要说累了，然后在床上玩一会。
最近我尝试在改变这种情况，每次他说累了的时候，我说那累了我们就不看了吧。
他说要看，我就说：“看的话就坐在这，我们好好看书。”不过有时候，一会他还是要躺下，打个滚，说几句话。
老师答疑
子奥妈妈，孩子读书时，会出现看一会玩一会的状态，可能性有很多，我猜不太到必然是什么原因，我给你讲一讲有可能的几种原因吧，你了解了来评估看看。
一个呢，如果子奥，是在晚上睡前的时间来看书的话，那么很多孩子会想要拖延睡觉的时间。
因为他想多玩儿一会儿，想多和妈妈一起玩儿一会儿。
他知道在这个时间不管怎么样，妈妈都不会离开自己的身边去别处的，因为要睡觉了。
所以，睡前，是孩子最频繁“找事儿”的时候。有的孩子是要在床上打滚儿玩儿一会儿，有的孩子是想要喝水，有的孩子是想要尿尿，有的孩子是觉得说衣服不舒服要换件儿衣服……总之，不管怎么折腾，妈妈都会为了孩子好好睡觉，睡前不要发火儿，而耐心的照顾他，他就能够充分的感受到妈妈的爱。
那么，这是一种可能。
我们再说第二种。
孩子也可能真的会觉得有点儿困了，有点儿累了，想睡觉。可是也真的很想看书啊。
其实我们得承认，我们有没有那种，哎呀又困又累，但是还有想干的事儿还没干，所以不能睡，要坚持歇一会儿，吃点儿东西，然后继续干，不睡的情况？
所以这个时候就真的是要父母立住边界。我们就需要告诉孩子如果你困了呢，我们就合上书睡吧。然后直接睡觉。
因为人不能够在困了的时候依然还要坚持着，还扛着做事情，那没有办法做好这事儿。
那第三种可能性，是我们在读书的时候可能增添了一种习惯，一种新的读书方式，孩子不太接受。
或者是说孩子突然长大了，他不太接受我们旧有的阅读方式。
孩子说累了，其实是他听烦了，他并不想听了。
但是呢，他还是很喜欢和妈妈一起阅读的时光，他喜欢妈妈陪着他，他知道只要我说我要读书，妈妈就不会停下，妈妈还会继续温柔地陪着我，。
所以他既不想跟你一块儿读了，但他又想和你在一块儿，可能就会出现这种状态啊。
这三种可能性比较常见。
但究竟是哪一种，还需要你自己来感受和判断。
总归，我们说孩子看一看，再玩一玩，再看一看……这种阅读状态，肯定不是我们期待的阅读的状态。
那我们想要调整，期待调整成我们期待的阅读状态，可能就要去找找原因，想想办法。期待你在看到这些可能性之后，再找找原因看看能不能找到原因，然后我们来想办法调整。
孩子妈妈：
是的，我听你说了这些，可能我觉得应该是最后一种。
就是他现在大了，旧有的这个阅读模式，我觉得可能需要改变一下了。
因为我们现在的阅读，他一直听着，然后提问题，而他最喜欢提的问题是：他说什么了？然后就是展开双方之间的一个小对话，然后在这个页面上就不知道往哪儿沟通了。
老师答复
找到原因了那就好办啦，孩子的年龄到了，我们给阅读方式升升级，孩子处在三岁的交界，是升级的节点了。
一星期后孩子妈妈的反馈
茉莉老师，我们这次读书比上次好多了，特别是那个画面复杂一些的。但是画面比较简单的，他就是没有特别大的耐心去感受里面的细节。
我就发现他只要看到这种画面非常简单的图片，他就想着就是快速的把它给翻过去，就想翻翻看有没有吸引他的点。有画面在吸引他，他才会停留。
其实这本儿书读的比以前要好，但是有一点翻书翻的还是快了。我在提一些问题的时候，他也会停下来思考，但是他就很快的回答完以后，就会想着快点翻过去。
老师答复
很好啊，整体来说，比上一次还是有进步的。
你是不是发现了一直以来一直存在的这么一个现象，简单的画面他都会快速的翻过去？
当孩子看书想要快速的翻过去。
如果他处于一岁半啊，两岁啊，两岁半呢，我们会视为说他没有能力更慢的看一本书，他就是想要下意识的快点翻过去。
但是当孩子已经到了三岁了，其实他是有能力能够慢下来看的，我们就可以对孩子的阅读节奏做一些支持了。
所以对于不同的年龄，孩子想要快速的翻过去，我们对待的方法是不一样的。
比如，子奥三岁了，我们如何升级成适合三岁的孩子的阅读节奏呢？
三岁的子奥拥有了一定的耐心，当子奥这样快速翻书时，妈妈就可以很清晰地告诉孩子，妈妈还没有看完，我正在思考一个什么问题，我们需要翻回来。
这个过程呢，可能子奥并不会在意啊，他就会说不，不不，我看完了，我要往下看！
这种情况是很有可能发生的。
这个过程是一个亲子共读建立共读氛围的过程，建立什么氛围，就是什么阅读节奏。
这个建立亲子共读氛围的过程里面，也会建立母亲与孩子之间的这种互相照顾的感觉。
如果在读书过程中，我们的状态一直是上赶着一定想让孩子看书的那样一个状态。那这个看书里面就不会存在孩子对另外一个共读人的那个节奏的尊重。
但是如果这个过程当中，是两个好伙伴儿、两个好朋友一起看。那孩子可能就会在这里面，会慢慢学着尊重到另一个伙伴儿的看书节奏，就可以能够慢下来讨论了。
孩子妈妈：
是的，昨天我也尝试着说，我说那你这样的话，妈妈都没有看明白呢，我说那妈妈就不能往下看了，他还是很快的往下翻，我该怎么办呢？
老师答复
在亲子的共读中，孩子尊重妈妈的节奏，妈妈尊重孩子的节奏，这个事情是日积月累，也是我们跟孩子建立很好的互相尊重的边界的机会。
它不是一个一天就能实现的简单事情，它是一个需要一段时间，持之以恒的去做，然后建立出来的，稍微复杂一点的事情。
你会做得很好的，加油。
孩子妈妈：
谢谢亲，我继续努力。对孩子一遇到这种简单的画面就会快速翻过去这种情况，我一直在尝试改变，我继续努力。
第二个星期后孩子妈妈的反馈
（摘录自妈妈为孩子的【阅读之旅】记录的亲子共读时光笔记）
阅读《这本书吃了我的狗狗》
子奥：“妈妈这只狗狗怎么还在睡觉？”
我：“那你问问它吧？”
子奥：“你怎么还不起床呀？”
狗狗（妈妈配音）：“我马上起床和我的小主人去玩儿了。”
子奥看到狗狗消失了说：
“妈妈你看，这个是狗狗的救援车！”
“妈妈，警车来了，他是不是也来救狗狗呀！”
……
阅读《蜡笔小黑》
子奥说：“蜡笔小黄和小蓝最皮。你看它的脚都出来了，它是不是想去玩呀！”
我：“我们猜猜吧？”
……
子奥：“妈妈，小铅笔画完我看到雨滴了。”
我：“对呀，妈妈看到糖葫芦了。”
子奥：“妈妈，我看到小黑不开心了，他怎么了？”
我：“那你问问小黑吧？”
子奥：“小黑，你怎么不开心了！”
小黑：“我不知道怎么去画画。”
子奥：“你别生气，你的好朋友在那边，它在找你玩呢。”
茉莉说：
从子奥妈妈这两段珍贵的亲子共读时光的记录来看。
小朋友除了提问“他说什么了？”这样的问题，也开始升级提问进阶问题了，会提问已经经过思考的问题了。
这意味着孩子开始有能力表达自己的思考了。
这些思考，从孩子两岁半，更早的可能在两岁就开始了，但是想要有能力表达出来，相信自己有能力表达出来，这个需要一个慢节奏的等待和引导。
在这一点上，子奥的妈妈非常赞，在实践中做到了对子奥的引导和等待，小子奥做到了！
第二个进步是，子奥开始能够允许读书的节奏慢下来了，于是能够看到更多细节了，开始能更细致地和妈妈聊页面中的发生。
这一定是亲子共读中找到了彼此协调的氛围才能真的做到的。
为持之以恒、锲而不舍地，在亲子共读的路上前行的妈妈点赞！很多朋友在陪伴孩子共读的时候，遇到了问题，就失去耐心了，或者觉得孩子就是不爱读书了。
甚至有很多朋友问了问题，回家实践之后有疑问也不再问了。
其实能提出问题的，都是真正实践的。这个时代，能实践的才是王者。没实践，哪里来的问题呢？
我们就是通过一轮一轮的问题和解惑，彻底解决一个复杂问题和升级孩子的阅读方法的，不是吗？
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