昨天有两节连着的语文课，刚好上了《找春天》两课时，上下来内心感觉还可以，谈不上好但也说不上差。
第一节课是在播放《春天在哪里》的歌曲中开始的，轻快活泼的旋律，带动了孩子们的热情，他们跟着旋律摇头晃脑哼唱，心情美美的。播放结束，我问“孩子们，歌曲中的春天美不美？你们喜欢春天吗？你们眼中的春天怎么样？”生纷纷举手——美丽的，温暖的，五颜六色的，花红柳绿的，万物复苏的……“那春天到底在哪里呢？今天就让我们走进课文《找春天》，跟随文中的小朋友一起去寻觅美丽的春天”。学生带着愉快的心情开启了这节课的学习。
接着初读课文环节，我分了自由读标段圈生字和长句子检测穿插随文识字、回文读，三个小环节。再读课文环节，主要是前三个自然段的学习，通过对第一自然段的两个感叹句读法指导，让学生读出春天到来时孩子们激动兴奋的心情；第二自然段则抓住一系列动词的使用感知孩子们迫不及待寻找春天的心情，并会使用连续的动词写句子；第三自然段通过比喻句、AABB式词语遮遮掩掩躲躲藏藏的学习感受早春到来变化细微不易察觉，“仔细地找哇找哇”中尾音拖长理解孩子们对春天到来的耐心和期盼。在这部分中，感觉较好的是学生们的读，不同的孩子，不同的表情，不同的声调，读出了童声的稚嫩和纯真，对“羞”字的演变理解，学生充满了兴趣——羊的尾巴斜了露出了屁股是件丑事就是羞，进而理解人在出丑时被人嘲笑的那种情绪和心理就是羞，只所以把春天比做害羞的小姑娘躲躲藏藏遮遮掩掩，是因为早春到来的变化细微，不易察觉，所以要想找到春天得“仔细地”观察和寻觅。
接着是书写七个字“姑娘仔柳桃冲吐”，让学生观察相同点，很快说出是左右结构、左窄右宽，而后重点讲解了娘、柳、桃三个字的写法，学生描红练写。
本节课环节简单紧凑，学生情绪高涨，参与积极，除连续运用一系列动词说句子不够好，其他环节都算流畅。
第二课时通过复习词语导入、品读4--7自然段，知道小朋友们们找到了怎样的春天并仿写什么样的事物怎么样，那是春天的什么；学习第八段知道小朋友们都是通过怎样的方式寻找春天的，春天都藏在哪里，省略号后面内容的想象补充；最后三个生字的书写指导，回顾总结结课。
这节课中的精彩在于指导学生四个疑问句重音、停顿的读法，读中理解用词的精妙，仿写中激活了学生的思维。虽然最后时间有点超时，但感觉还是不错的，两节课中学生有笑声、有掌声、有读书声，有思维碰撞声，师生的合作达到了和谐共生，谈不上精彩，但让我和学生在参与中一直处于激情饱满的状态，我想这也算一种美好吧！
当然不足处也许有很多，第一节师没有正式的板书、课堂也稍有不顺畅，第二节拖堂，生字练写师没有范写，生没有展示，没有作业布置环节，也算是目标的一个缺失。
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