今天晚上七点新网师钉钉群开始了2020年秋季通识课程第一讲——《教师阅读地图之五大假设》，经过对书籍内容两遍的阅读，我对这次的课程理解起来并不难，重要的是在接下来的专业成长中明确自己独一无二的阅读地图以及学会知性阅读的方法。
从8月3号开始读这本书，直到8月29日晚上跟着王小龙老师重新学习“五大假设”，我一共琢磨了三遍。回望这一个月精读一本书的经历，收获颇丰。
依稀记得刚开始读的时候，由于自己以往教育理论背景贫乏，知识面狭隘，对书籍中涉及到的核心词“浪漫——精确——综合”、“本体性知识”、“应然与实然”、“根本书籍”、“知性阅读”等理解不透彻，一直朦朦胧胧的，说不出所以然来。只是对书中推荐的专业阅读书目印象颇深，也大有兴奋激动想照着书单来一沓的冲动。但很多时候因为似懂非懂，严重怀疑自己的阅读能力，心生畏惧。在阅读第一遍过程中，由于不会做笔记，只在阅读过程中写过几篇摘抄和读后肤浅的感受，对书中重要的知识点并不能做深度解读。
后来8月16号打卡群正式开始，需要结合课程内容确定打卡主题。看着其他优秀学员结合阅读内容写出的优秀读书笔记和感悟，我望尘莫及。索性开始第二遍精读吧，我根据知性阅读的步骤进行阅读，尽可能的慢，慢到读懂作者说的每一个意思，并且边读边思考，在旁边写批注。我刚开始不会写批注，生怕自己写的太过浅薄，不能很好的与书本对话。后来边读边思考，慢慢的有很多的感受和疑惑，我一一把它们写在旁边。而这次的阅读比着第一次深刻很多，我结合自己平时的教育教学经历进行反思，这本书慢慢呈现给我书本以外的大世界。第二遍的阅读慢了很多，用了十多天去琢磨每一个核心要点，现在这本书尤其是第二章、第三章的内容脉络逐渐在我脑海中呈现。我逐渐能够读懂作者的意思，并且徜徉其中思考总结。
两遍的阅读后我缺陷还是很多，比如不能很好的写出一份读书笔记，不能深刻地剖析每一个点。由于阅读受限，思考狭窄，不能很好地与书籍进行生命交流。但我收获了最大的勇气，那就是不再惧怕阅读经典书籍。看着购回来的《教育人类学》、《教育的目的》、《儿童的人格教育》等课程需要的书目，我不再如往常一般怯懦畏惧，而是愿意并且期待拿着学到的知性阅读方法武器去走进教育经典阅读长廊中感受知识的丰富和深刻。这个过程依旧会有畏惧、艰涩、不解，但我乐于去尝试，乐于在经典阅读中提升自己的阅读理解力，最终促进自己专业的发展。
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