《创意写作》聆听有感

                《创意写作》聆听有感

今春受疫情影响，全国各地的开学时间都有着地方特色，基本上是以省市为基准点，统一安排和部署本辖区内的开学事宜，从目前来看，大多数地都已经开学，即使还没有返校的地方也基本上确定开学时间了，这个对于孩子、家长和老师都是一个好的消息，让教育再次回到课堂。但在这个开学季，家长算是长舒了一口气，接下来就看老师的了，所以问题就来了，前段时间的线上学习，现在如何才能很好的衔接，积极有效地把线上过度到线下，如何把握好这个关口，这也是绝大多数人关注的问题。换句话说就是需要我们很好地把家庭教育与学校教育相融合，让孩子在问题中发声。介于这些资源的稀缺，西格玛教育近段时间大力推出家庭教育与学校有效的结合，让老师和家长都同时获得到育人经验。在5月20号和22号的晚上，西格玛教育讲师赵国丹教授两次专门讲授学生作文写作瓶颈，实际教学中遇到的写作问题，这真是算得上给大家的及时雨吧。

对于学生作文来说，当前是一个非常棘手的话题，很多家长和老师都有同样的感觉，很多孩子书读了不少，但一些简单的写作都成问题，现在学生作文大都趋于一种定式，小学以范文为主，比如写景的、写人的、写校园的等等，进行生搬硬套地进行填写，句式大致都差不会，有的连仿写都算不上，就这样形成背诵式、框架式的作文模型。中学阶段由于互联网的便利，网上摘抄就是家常便饭了，从而导致孩子们的写错能力越来越下降，一是写出的东西内容比较零乱，二是字迹潦草零乱，总之让人真的很着急。

对于孩子写作文，我们思考一下，作文的形式就是观察到的、想的语言用文字的形式表现出来，作文的目的就是锻炼孩子的能力提炼，其中包括逻辑思维能力、语言组织能力、观察能力，书写能力等等，写作思维是宽广又灵活。如果说我们把作为教成了填空式、背诵式、网络式等固定写作模式，那我们还从何谈起思维的活跃。要想孩子有写作能力，各级语文教师必须得下功夫，要提升学生的观察力，把我们看到与我们想到的进行融合，再加以语言修饰，逻辑的编排，从而形成自己的写作模式。当然不是说好词佳句就不得引用，对于那些经典型语句我们可以作为作文的点睛之笔。

总之对于学生作文来说，是一个慢效应问题，需要一步一步慢慢来，让孩子获得作文的灵感和快乐，这样孩子们会善于写作、爱上写作。比如小学生作文来说：在一年级时我们引导孩子写一两句完整的话就行，二年级就得写一段通顺的话，三年级就得写一篇简短的作文，四年级就得加深作文长度和作文内涵，到了五六年级就得提炼时间，在较短时间内写出一篇符合主题，内容丰富，语言通顺，无错别字的优秀作文。所以学生作文是一项只有起点，没有终点的长线奔跑的拉力赛。