第1页章节名：书及作者介绍
蒙特梭利教育创始人是 玛利娅·蒙特梭利 ，意大利人。孙瑞雪所提出的“爱和自由”概念，不完全是蒙特梭利教学法，而只是借鉴了蒙特梭利博士一部分思想，由孙瑞雪自身自己总结而成。
孙瑞雪，儿童教育专家 。创建了大陆第一所蒙特梭利幼儿园。开创了新教育观的先河。
《爱和自由》来自一部分演讲稿，经作者整理出书。
作者的真知来自于实践。他说：“儿童的智力来自于感觉，他们的感觉经验承认无法替代”。
一个没有玩过水、玩过沙子，没有领略过大自然的美，没有和同伴追逐嬉戏过，没有发自内心大笑过的孩子，虽然浑身披挂着知识，却可能离真实、幸福很远。
《爱和自由》就是要尊重孩子的自我发展，完成真实自我的过程。现在对于教育如此关注的我们，应该学会如何给孩子真正的关心和爱，教育和尊重。学习最新的教育理念，为孩子创造一个更美好的开端。
第2页 章节名：儿童成长的开端
我将孙瑞雪写的前四个章节：儿童带着什么来到这个世界，儿童认识世界的第一步，创造力来自哪里，儿童必须自己感觉。放在一个类别总结。
蒙特梭利把胎儿从母体开始形成的瞬间形成的东西叫做“精神胚胎”。你只需要给他提供发展的环境和条件，不需要赋予他发展。儿童会自己吸收。
如果成人强制让他吸收接受自己不情愿的，他会产生反抗。而且逼迫孩子，孩子的道德发展就收到了阻断。我们要遵循孩子的自然发展规律，不要用我们的外力去控制他。
前四章节几乎都在一致强调，儿童是自我发展的。我们应该给他们自由。
很多家长认为，越早掌握技能的孩子越聪明。所以在很小的时候就强迫他们学习知识。虽然他好像学会了很多内容，但是他的思维已经被实际的物体固话了。他缺少的是主动学习的能力，和思维的创造力。
我们应该顺应孩子的内在感觉来发掘他的敏感期，在他的敏感期内用最简单的语言教给他感兴趣的事情，这样是他学的最快的时候，也是最容易引起创造和思维的时期。他们只要拥有一个良好的环境，就会主动去探索，敏感期就是他们主动探索的时期，一定要给他们自由。
创造力也是儿童自己形成和发展的。同样需要尊重和绝对的自由才能产生。
儿童必须自己感觉、认知。精神的发展是依靠他自己，我们只是帮助他形成概念，联接概念，区别概念，发展思维
第47页章节名：儿童心智和智力的发展
1：不同品质的心理和智力
受训斥、挨打的孩子，在心智发展上同正常孩子有着极大的差别。首先一点就是概念不清，记忆力较弱。
所以家庭环境是否和睦，家长是否有良好的性格和品格，对儿童的心智发展是很重要的因素。
2：为什么儿童喜欢重复做一件事
当孩子反复专注于同一件事情时，是他自己发展感觉、思维、智力和思想的初级阶段。不要打扰他。更不要转移他们的注意力。儿童必须先学会逻辑，再是情景，最后才是准确的概念。这需要一个时间过程。你打扰了他，就破坏了他一系列过程的完善，被中断后，就很难形成逻辑。对事物的认知和心智发展是不利的。
而蒙氏教育的老师的任务就是引导孩子从感觉走向概念的过程。我们做家长也应该学习的就是这一点。
3：心智发展需要一个过程。
让孩子借助外在的有序环境，自己建立一个大脑的、内在的秩序系统。我们要用爱，帮助孩子建立一个有序的环境。
类如让孩子“归位”。就是培养孩子的秩序感。
口头表达能力是心智发展的程度和表现，哭除了表达情绪也是儿童心智为及的一种表现。
心智的发展是靠一个又一个敏感期组成的。一定要注意他的敏感期。类如婴孩喜欢把所有东西都放在嘴里，那是口预期，在用嘴探索世界。你只需要帮他把东西洗干净，任由他探索就好，不要制止。等等。
4：感觉训练----儿童智力发展的唯一途径
思维过程是对思维对象的组织过程，这个组织及结果构成“知识”。那么这个思维对象从哪里来？从他的由现实引起的记忆中来。记忆中的对象从哪里来？对儿童来说，直接从感觉知识中来。
感觉训练包括：听觉，视觉，味觉，嗅觉，触觉。这些是最基本的训练方式。6岁前不要依靠口授教学。儿童会自己根据感觉行程概念意识，这比成人直接将概念传给他要好的多。自我探索的过程也是以后自我创造的过程。是心智发展的开端。
儿童在感觉训练时候尽力不要打扰他，这时候他可以自己通过内在感觉找到概念。
第62页章节名：究竟什么才是对孩子的爱
很多家长都会说我非常爱我的孩子。可是最后给孩子的却是无形的压力和阻碍。
那究竟什么才是真正的爱孩子呢？
孙瑞雪通过两章节来详细叙述
1：爱是土壤，爱是阳光，爱是儿童的一切
既然爱是阳光和土壤，那必然是给孩子最好的养分。而成年人有时候情绪不佳，没有办法对孩子保持耐心，这时候的阳光就不是阳光了。真正的爱是建立在对孩子的成长发展了解的基础上。
那么得到了完全的爱的孩子有什么表现呢？
他们会很独立，不过分依赖父母。思维开阔，自信，记忆力好，性格活泼，快乐无比。
既然我们爱孩子，就应该让他们拥有这些美好的性格品质。而我们需要拥有的就是多一些耐心，却观察和了解孩子的成长。
2：从爱走向独立给
你想给孩子完整的爱，必须你自己体会过爱。你了解什么是爱，才能赋予孩子。得到爱的孩子可以走向独立。
拥有自由的孩子也拥有自由的灵魂。他会是快乐的。所以家长应该学会控制自己的情绪，学会体会爱和包容。给孩子一个更好的土壤。
第76页章节名：该怎样理解孩子
既然孩子的成长是自我塑造的过程，那成人的干预或者强迫只会限制他们的发展。可是幼儿时期的孩子还不会说话啊。该怎么理解他们呢？
当孩子的心理和意志具备了发展的内在条件时，就有了追求独立的冲动。
书里列举了几个案例。例如小孩子刚开始学吃饭的时候，很多家长怕孩子自己吃的脏，总是不许他自己吃。可是孩子已经有了要独立吃饭的冲动，这时候也是学习自己吃饭的时期。如果你阻碍，他就不能学会自己吃饭了。等上了幼儿园呢？又有多少个老师能够给每个孩子喂饭呢？
所以家长让孩子失去的是独立的能力。
该怎么理解孩子的行为呢？其实不难。我们要理解孩子的成长需要。他有欲望想要做的事，会给你很明显的提示。你要多观察，多分析。当他想独立去尝试一些操作的时候，可以给他平台，让他尝试，不要一下子拒绝或者否定。
第127页章节名：纪律和顺从
那么问题来了。成人给孩子这么多的自由，造成会不会造成孩子的过分任性和没有规矩呢？
蒙氏教育给了我们解答。
纪律必须建立在自由的基础上
当他对一件事情很感兴趣，并且能够得到你的自由支持，他就会很专注在这件事情上。并且反复练习。这份专注感就是纪律的最早形成。反而没有自由的孩子，因为欲望受到了阻碍，所以内心的情绪无处发泄，他不能专注于一件事情。纪律反而不容易形成。
人格状态越统一的人，他的思想、语言、行为三者就越融为一体。
给予自由的孩子，容易形成思想、语言、行为的统一，人格完整。接受真理的时候，他们更容易顺从拥有很好的意志。做错误的事情的时候不必去训斥，只要阻止他几次，他就会知道这是不能做的。因为他的思维有了判断。
他们形成了正确的意志。
意志是服从的基础，先有意志后有服从。
顺从分为三个阶段。这三个阶段是逐步发展的。我们可以随时观察孩子的状态。
第一个阶段是有时顺从，有时候不顺从。
当你破坏了孩子心里的感受的时候他会额外的任性。因为他们的观念里很多感觉和成人不同。所以要了解我们究竟破坏了什么。儿童在三岁以前是没有办法顺从的，除非你给他的命令和他的欲望冲动相一致。
第二个阶段，儿童不再因为缺乏控制而导致障碍。
当孩子形成一定程度的控制能力的时候就会非常愿意去做。类如他能够掌握一杯水，尽力不让他洒出来。那你再让他去帮你做一些力所能及的工作时他就会非常愿意帮忙。这时候会有很好的顺从性。
第三个阶段。儿童渴望顺从。。
这个时候他会喜欢他认为优秀的人，并且向那个人顺从。甚至是模仿他们的行为。所以家长的言传身教很重要。给孩子一个良好的榜样。
第200页章节名：优秀品格适合每一个人
虽然很多家长望子成龙望女成凤。可是也有更多的家长只是希望孩子拥有一个快乐活泼的性格，积极的思想，可以有自己的创造力，能够分辨善恶的心。
可是这些美好品格究竟要如何形成呢？教育的问题一直都在争议和尝试着。
可是新教育的理念是给孩子足够的爱和自由，尤其是6岁以下的孩子。
爱孩子就是关心他的成长，让孩子成为他自己，这一切都表现在生活的点点滴滴里。
自由就是让孩子成为他自己，而不是你心里的理想状态。他们有权利拥有独立的人格。
可是教育是一个全面性的问题，并不是你我做出了努力就可以实现的。可是家长是孩子6岁以前最好的导师，也是影响孩子的最主要因素。所以教育应该从家长做起。
也有很多人会问，蒙氏教育出来的孩子曲高和寡，会适应社会吗？这种教育理念适合中国孩子吗？
孙瑞雪是这样回答的：一个优秀的人，一个具有优秀品格的人，不管在哪个社会都是非常适应的。教育的目的是培养孩子发展的潜能，适应环境和利用环境的能力。然而教育无国界，这种优秀的教育理念一定会适应每一个国家，每一个民族。
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