一个教学设计：
一、学生完成下表：
二、引导学生发现规律（学生的“发现”至关重要），最关键是引导学生发现第一组最简单的10.4和9.5最重要，其它皆由此生。
最后教师出示如下口诀：
已知近似求大小，先写简单最重要。
简单到底怎么写？四舍五入别忘了。
最大原数后填4，最小略小再填5。
写好看看求几位，9、0补齐是诀窍。
三、学生进行练习：
2020.10.9
王森斌的口诀更简洁
根据学生作业反馈来看：后一句改为：最小原数尾数“”减1”写5补0更好！
一个教学设计：
一、学生完成下表：
二、引导学生发现规律（学生的“发现”至关重要），最关键是引导学生发现第一组最简单的10.4和9.5最重要，其它皆由此生。
最后教师出示如下口诀：
已知近似求大小，先写简单最重要。
简单到底怎么写？四舍五入别忘了。
最大原数后填4，最小略小再填5。
写好看看求几位，9、0补齐是诀窍。
三、学生进行练习：
2020.10.9
王森斌的口诀更简洁
根据学生作业反馈来看：后一句改为：最小原数尾数“”减1”写5补0更好！
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本文标题：已知近似数求最大最小的准确数
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/ubgeuktx.html
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