内容:第十章《为理解而教》
大概内容:
这章节主要告诉了我们教学的正确步骤应该根据学习来开展。教学成功的终极指标是——结果! 成就是学习者成功理解所教内容的结果，理解就是学习者完成的建构活动。而且理解永远不能通过“灌输”实现。教学成功的秘诀是速度，快速获得知识，然后去使用它。
感悟:
1.理解是设定的最终目标的一种挑战。理解需要合适的体验，讨论和反馈。关于教材和为理解而教的关系，教材仅仅是一种工具，而不是教学大纲。作为教师，我们的工作不是灌输教材提供的内容，而是教会学生如何使用教材来协助我们的教学，从而更好地完成教学目标。
2. 揭示教学法的核心在于设计对学习内容开展质疑的学习。而“灌输教学”不仅仅是不幸的，它还会使我们努力想克服的一些问题变得更为严重。所以这就要求我们的教学必须简单化。书中给我们提供了三种教学方法:A.讲授教学法（通过明确的教学和学生阅读，以最快的，最有效的方式获得，最后检查学生对知识的理解），我认为讲了之后，再检查学生是否理解这点很重要。B.建构助学法（根据教学内容引导学生学会探究和指导学生围绕该内容的基本问题，给学生提供讨论的机会），我认为这个教学方法是以学生为主体，教师起引导作用的一个教学方法。这个教学方法我在课堂也会用，但是学生间互相合作学习这一块并不能真正起到学习的作用，还需要再学习一些合作学习的方法。C.个别指导法（当学生完成任务或者是项目式学习后，老师在给学生提供反馈和指导时，可以个别性辅导）。
3.在选择教学方法时，我们要考虑学生学习时需要什么？而不只是考虑怎样教才合适，我们该讲多少，让学生做多少都要未雨绸缪，提前部署。关于这些，书中给我们提供了一些通用的指南:A.多讲一些可以使目标变得清晰的内容，让学生清楚地知道应该做什么？B.注意“适时”与“有备无患”的区别。C.将教材作为一种学习的资源，而不是教学大纲。
4.联系我们的语文教学，我觉得语文课应该突出对课文的阅读。目前的讲读课，不是学生在“阅读”，而是老师在“欣赏”！教师应该是学生获得表现理解的能力的帮助者，而不是将自己的理解告知学生的灌输者。课文教学，是从单元出发展开教学，而不是按课文的编排顺序讲解，关于这点，我们目前的课堂教学就是这样做的。课堂上我们的作用在于启动孩子思维，激发孩子思考。学生能够把生疏的一篇篇课文读通，读顺了，就说明他已经理解课文的主要内容。
思考:
1.追求理解的教学是一项需要终身投入的工作。我们在教学中已经知道如何抓住基本问题展开教学，还需我们深入研究和反思教学实践，更需要时间来验证。
2.课堂上，如何最有效地利用我的时间和经验，辅助我的教学，将是我下一步努力的方向。
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