“同课异构大赛”教研

“同课异构大赛”教研材料

    仙台镇中    牛艳歌

      本次同课异构的大会主题是“聚焦学科核心素养，提升课堂教学效率”。现就三位老师展示的老王课例作以教研评析。

    《老王》是统编教材七年级下册第十课课文，是一篇很感人的散文。三位老师都能聚焦关词“苦”与“善”贯穿组织教学，循序渐进，最终达成教学目标。而且重点突出，难点合理。但是因为每个选手研读教材深浅不一，呈现出的教学形式与效果就有所区别。下面针对每一节教学实录做以反思。

      水寨李君老师。一登上讲堂就展现出很不错的综合素质，教态自然大方，很善于倾听，能迅速针对性地对学生的作答作以点评和引导。但是本节公开课李君老师把字音字形与整体感知作为第一课时，除此之外的内容安排成了第二课时，有些不妥，这样显得教学内容不完整。语文核心素养第一点就是语言的建构和运用。我们要有必要的语文知识，丰富语言积累，让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累基础上产生质的飞跃。所以说，字词积累与整体感知不仅仅是两个或占时或省时的外在形式，更是学生语言的初步积累，是展开深入文本的前提，是“行动性”，而非“任务性”。

        另外，“品语言”限制学生从人物描写角度去品析，显得固化学生思维。核心素养的第二点是思维的发展和提升。语文课堂要讲究“限制”与“自由”，既让学生规范语言与表达，也要让学生展示个性理解，这样整个课堂才张弛有度。这一点也体现在探究主旨环节:“我为什么愧怍？”别慌着听我们心目中预设的标准答案，听学生说完，会诞生许多深度的思维。

“同课异构大赛”教研

        第二节李春红老师的课，同样是一位很优秀的老师，板块清晰合理，这是语文老师教学水平的第一反映。另外，李老师还注重小组合作学习，一直引导着学生由浅入深，直到最后真正带动学生深入文本，达到最终的教学目的。李老师的这节课，如果在概括老王的“苦”和“善”环节，再紧凑些，把时间再投入“品读”中，效果会更好。

        石楠楠老师很实实在在地讲课，并且注重读写结合。但这节课中暴露出的第一个问题是目标的设置。学习目标是展示给学生的，所以有些表达老师应该注意方式。比如，“教学方法、教学目的、过程与方法等”字眼，这是老师在备教材、备学情过程中预设的东西，不需要呈现给学生。另外，情感态度价值观不是一节课能达成的学习目标，它贯穿融入整个教学，更得改变此目标的文字表述。第二，研讨探究的知识点应该是比较有难度的，概括老王之苦与善不宜作为探究出现。而且此环节与上面的整体感知兼容了。第三，老师要注意幻灯片中文字的准确表述，教师的指令直接影响决定学生的表现。第四，石老师最后一环节拓展时进行了小练笔作很不错，读写结合，相互促进。如果把问题范围再缩小，比如:“请站在老王的角度，以第一人称写出我给老王鸡蛋钱的时候，老王的心理活动”。这样一箭三雕，不仅练习了细节刻画，也体会了“钱”在两人之间的作用，更为下文探究主旨做铺垫。

        话说回来，新入职教师能把课展现到如此情境已很不错啦，这三节课也给所有参会老师提供了学习交流平台。最后一孔之见却真心实意。1.幻灯片是辅助教学，不可泛用。2.注意PPT中的序号，字体颜色、层次等。3.教师问题指令一定要准确，引导学生规范作答。4.深读教材，增加课堂厚度与宽度。