青赛课小记

10月13日，本周二，学校组织了语文组“青年教师同课异构思政课大赛”课，同时诚邀哈密市“胥晓华教学能手工作室”的三位名师评课，以及联盟校十一中语文教师观课，参赛三位老师分别是张亚利、王跃跃、章玉菲，赛课题目是陶渊明的《饮酒》。

这样大型的青赛课，对年轻教师的成长非常有益，作为听课教师也是受益颇丰。下面就三位老师的课，略作小记，以进学习。首先，小张老师的课，教学的重点还是非常突出的，感受陶渊明的“悠然”心境，设课环节也是围绕“读悠然”---“悟悠然”----“品悠然”来进行。在读诗的环节，用“平仄”规律来指导朗读，是比较新的方法，但是范读及评价指导不够明确，使得这一环节没有突出亮色。接下来就通过寻找诗中三幅画面，来“悟悠然”。三幅画面分别是“房屋建人世间却无喧闹之音”，“东篱下采菊，欣赏南山景色”，“飞鸟结伴归巢”。每幅画面出示一个主问题：1.为何能在人镜中保持这份悠然？2.“见”和“望”的区别？3.看到飞鸟，作者想到什么？。最后的环节“品悠然”的拓展了袁行霈先生门联归纳陶渊明的高尚节操。至此思政教育点落脚在：保持初心、坚持本我、寻找真我。个人认为，诗歌赏析的着力点还是应该放在品词析句，炼字剖析上，否则对诗人的心境的理解还是比较空洞的。

王跃跃老师的课，让人眼前一亮，导入语颇具古韵，知人论世环节，用知识填空和讲故事，两种方式。孩子讲的绘声绘色，入趣入理，为课堂增色许多。“读诗歌，知古韵”环节，注重在重音和节奏的处理，教师亲自的范读，然后个别读，自由读，齐读，多样的方式对学生调动还是很到位。接下来，“品作品，悟诗韵”环节，先同桌互译，然后逐句释义，落实字词，非常扎实。在这个基础上，老师抛出了本诗的四处矛盾：1.既然生活在来往人世，为何听不到“车马喧”？2.“采菊东篱”本是寻常之景，为何诗人认为“佳”景？3.明明有真意，为何已忘言？4.题目为《饮酒》，诗中无一酒字是否？这四个问题，设计非常巧妙，极大的调动了学生求知心，小组讨论，也尤为激烈。在明析结果之后，陶渊明的心境也有晓然于世了，我们也就真正读懂了陶渊明。最后，学以致用，化诗入文，老师给出情境：“初二学科增多，难度增大，但------”引用两句古诗，表达情感。这里，引出的思政元素，应该就是正视现实，辩证的看待问题。

第三位章玉菲老师，教态自然大方，教学设计环环相扣，学习目标都有着陆。在赏析诗歌中，提出一个问题“为什么作者所见是南山，而不是北山？”，对这一问题，课下也引起了听课老师的争论，有人认为问的好，道出了诗人思乡归隐，也有人认为此问题，无从回答，或者太过狭义。

总之，这三位老师在备课上都考虑到教学目标的设定及落实，不像以往，目标展示都是“虚晃一枪”。老师们的基本功都非常扎实，抓住了语文课的语文味儿，也能扣住“体式”来设计教学策略。有一点小小建议，设课时，需统筹整合一下目标，本课有多篇诗歌，《饮酒》只是其中一篇，在教材上有明确的学习要求：体会不同体裁诗歌的韵律。就这点来说，三位老师都没有体现。同课异构为我们提供了更多思路，青年一代的老师们更是披荆斩棘，能看出她们背后付出的巨大努力和辛苦，为五中有这么一批崛起的年轻人，我骇之、敬之。