【俯首读书·抬眉思考】 第37天2021年7月10日星期六
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《语文教学设计技法80讲》
【作者】 余映潮
【版次】 广东人民出版社，20174年3月第一版
【页数】 305页
【进度】 《创新活动，话语纷纭》 027—029页
【用时】30分钟
【思考与感悟】
“让学生在课堂上充分地读起来，想起来，说起来，品起来，能使学生有充分的活动与丰富的积累、有创造的条件和成功的希望。”余老师如是说。
读是美读，说是美说。“让学生言之有味，言之有序，言之有情，言之有理。”说读不是漫无目的的说与读，而是有明确目标和要求的说读，是为了提高学生的阅读能力和表达能力的说读。所以，教师对说读课的设计和指导就显得极为重要。例如，概括式的说读讲求“精”，发散式说读讲求“广”，分层式说读讲求“厚”，赏析式说读讲求“美”。
为此，余老师设计了：一句话课文内容概括；一句话主要内容理解；一句话课中内容评说；一句话课文妙要列举；一句话关键信息提取；一句话画面描绘；一句话收束课文；一句话展开想象；一句话学法介绍等。
这样的设计非常新颖，学生说的不多，就一句话，但对学生的思维能力、理解能力、概括能力都有所训练。思考不到位，理解不深刻，表述不准确又怎能用一句话准确完成任务呢？更妙的是，每一个人的思想是不同的，所站的角度不同表达出来的意思也截然不同。课堂上让学生充分地说，不仅激发了更多学生的表达欲，更能让不同的思想相互碰撞，使一节课呈现出更加丰富多彩的内容，拓展提高了学生的思想认识，使一言堂变成了多言堂，使学生的个性思想得到了充分地展示。
我想，教师学会让学生说话应该是课改十分关键的一步吧，余老师的这个课例是否给了你我一个很好的启示呢？
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