课堂上,1、2、3排三位男同学传起了纸条,然后,某位同学“举报”,师说:先把纸条给刘老师,下课我们聊聊,其中,一位男生顿时紧张起来,直摇头,师问:你是有些担心吗?生点头。师说:刘老师只是想了解一下发生了什么?他仍然有些担心……
(一)
下课时,我们来到门口,其中,两位同学和我一起。
师问:那位同学愿意先和我描述一下发生了什么?
a生答:我。
师说:好的,说说吧!
a生说:他们传纸条,传到我这儿,我看到上面的话,以为在说我,我就也写上一些话……
师说:哦,就是上课时,你帮助他们传递纸条,感觉上面的不好听的话在说你,是吗?
这时,b生说:老师……
师说:可以等他说完,你在补充或者澄清吗?b保持了安静。
师接着说:当你看到那些话的时候,你觉得,很生气,很委屈,你认为,他们在骂你,是吗?
a生答:是的!所以,我就写了,老师,我错了!我不应该在纸条上写字……
师问:嗯,因为在课堂上,还要担心老师会批评,还在因为字条上的内容感到生气,所以,有些照顾不过来了,就产生了矛盾与误会,是吗?
生答:是!
师问:所以说,下次,再遇到类似的情况,为了不再产生误会,你可以怎么做呢?
生答:老师,下次,我不再帮他们传纸条了。
(二)
这时,看着b生问:现在,你来说说,有没有要补充与澄清的?
b生答:就是我开始写的是致谢,然后,传给了c,c把我的名字改了,我看着就不舒服,我就又写了上面的话!
师问:哦,你的意思是原本你是想致谢的,但是,后来,发现自己的名字被改了,就觉得很生气,很不高兴,是吗?
b生答:嗯,是的,我就想,你写我,我也要写你……
师问:哦,你当时的想法就是他说我,我就一定要说回去,要不心里觉得很不公平,是吗?
b生答:嗯!
师问:那么,现在看来,你的问题解决了吗?
b生答:没有!
师问:哦,看来课堂上不是解决这个问题的时候,是吧?
b生答:是!
师问:那么,通过这件事儿,你学会了什么呢?
b生答:老师,我学会了应该分清主次,在课堂上,要做重要的事儿!
师说:好的,看来通过今天这件事,你们都学会了课堂上不是解决矛盾的地方,反而会让误会矛盾加深,是吧?
答:是的!
师问:那么,现在看来你们都学会了下次再遇到这样的问题该怎么办,是吗?
生答:是的。
师说:好的,回去吧!
(三)
这时,c走了出来,师问:和刘老师说说发生了什么?
c生说:他们把纸条传过来,我不让他们传,他们还一次次传不停地传……
师问:哦,当他们一次次把纸条传过来,你不想让他们传,他们还不听,一直传,你感觉,特别的烦,是吗?
c生答:是,老师,我告诉b,不让他传,他还传……
师问:当b不停下来传,你选择,接过来,然后,继续地写,继续地给他,继续地告诉他们不要传,是吗?
c生答:嗯!
师问:你希望,b停下来,是吗?
c生答:嗯!
师问:除了让b停下来,还有更好的办法吗?
c生答:下次,他传给我,我就不传回去了!
师说:经过这件事儿,你学会了如何处理课堂上发生的问题与矛盾,先从自己这里停下来,问题可能就解决了,是吗?
c生答:嗯!
师说:好的!
【收获:感受、想法比行为本身更重要,你的感受想法与学生的感受想法,学生之间的感受与想法都是不一样的,如果我们用一样的方式去处理,就会产生矛盾,试着去看见每个人的想法,然后,问题就自然而然地解决啦!】
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