阅读学习《新家庭教育论纲》（重点是第五章《家校合作激活教育磁场》)，梳理新教育家校共育的概念界定、意义价值与原则，并阐述自己对新教育家校共育有了哪些新的理解与认识，在今后的工作与实践中，自己将如何运用以上理论指导自己的工作实践。
一、新教育实验的家校合作共育是指通过建立和发展家庭，学校和社区多方教育主体之间的新型合作伙伴关系，拓展教育教学资源和条件，影响并改善家庭，家教和家风，加强现代学校制度建设，促进社区和谐共生，实现家庭，学校和社区的协调发展，父母，孩子，教师等相关人员的共同成长。
本概念的核心是“新型合作伙伴关系”，从我对美国，英国等国外家校合作的研究中，可以看到他们的家校合作共育经历了漫长的时间，从最开始的彼此独立，各司其责，甚至有些不信任和不欢迎的对抗状态，到20世纪六七十年代的欢迎家长参与学校，再到近几十年的新型合作伙伴关系，比如美国的家长教师协会，英国的教学小助手等，都以法律的形式把家长参与学校写成制度，真正的让家长参与到学校的决策、课堂教学等中间，通过家长教育，家长培训，家校联系本等形式，让家庭与学校的关系从分工，到参与，再到伙伴。
环顾我国目前的现状，在家校合作共育的关系上更多是处于分工状态，家长通过家长会进入学校也只是为了配合学校活动，并不能发表自己的意见和建议。但是大家已经有家长参与学校的意识，在延时费的发放等方面用到了家长委员会，可以说是比较有意图的。只有极个别观念先进的地区尝试家校的合作伙伴关系，比如江西，比如山东，这都非常值得我们学习，并且给我们做好了榜样。
二、新教育家校共育的意义，价值。
家校合作共育是教育现代化，民主化，科学化的必然要求，也是教育和社会发展到当今信息时代的必然选择。
1.家校合作共育有利于增强家庭的教育功能，促进新型家庭家教和家风建设。
我们需要的家庭是学习型的家庭，但因为各种原因，父母的教育水平参差不齐，而教师相对来讲知识比较系统，能够引导家长认识到教育孩子是父母对自身成长历程的一种折射和反思。有了这种认知，家庭风气才能够建立起来。
2.家校合作共育有利于建立现代学校制度，拓展教育教学资源，提升教育教学质量。家长中有很多在各行业学有所成的人，能够弥补学校资源的不足，同时也能够帮助学校老师减少少部分的工作量。
3.家校合作共育有利于师生，亲子和相关参与者共同成长。这里提到了社会化的问题。社会化不仅是儿童的任务，成年人也面临着一个再社会化或者继续社会化的问题。社会化更需要考察人际交往能力，家校合作共育可以为孩子提供人际交往的经验和锻炼的机会。
4.家校合作共育有利于社会和谐稳定，生活幸福完整。
三、家校合作共育的原则。
新教育认为，阅读和家庭是教育的两大基石。作为家校共育，必须遵循一些基本原则。
1.目标一致原则。特别提到家校社共同的目的是促进青少年儿童身心健康，全面个性化的发展，实现教师，父母和孩子的共同成长。2.地位平等原则。家校社是伙伴关系，但是三方要共同制定游戏规则，确保边界，保障理念统一，决策公开，实现共同治理。3.尊重儿童原则。无论怎么合作共育，我们的主体是儿童，要让儿童在平等参与中得到真正的教育，受到更大的成长。4.机构开放原则。家校社的开放不仅指的是社区和学校要向家长开放，其实一个家庭也可以向其他的家庭敞开家门，这样大家更有学习的动力。5.方法多样原则。无论多少方法，万变不离其中的是要科学，简捷，高效。6.长期坚持原则。这一条是最不好做到的，但是也是需要热情和信仰才能够坚持下去。7.多方共赢原则。8.跨界协调原则。关于边界问题，需要注意三个方面:一是参与成员尽可能多边，二是决策过程尽可能公开，三是共育内容尽可能均衡。
四、我们能够做什么？
家校合作共育工作最大的问题是制度的保障和功利的看法。在学生的分数高于一切的现在，推进家校合作共育是一件叫好不叫座的事情。学校会把更多的精力放在和分数直接相关的事情上，放在短期内能明显产生效益的事情上，这种出力不讨好的事情没有多少人愿意做，除非像我们这种特别热爱这个领域的人会当作课题和自我成长的话题来研究。
其实家校合作共育的最好方式仍然是围绕着阅读所展开的各种活动以及促进人际交往的一些举措。每个人可以利用自己所教的学科和所负责的工作，力所能及的推进其中某些项目。
比如我负责心理辅导室和家教名师工作室的公众号和日常运营，系统的向家长传授相关的知识讲座，给予必要的解疑答惑，这些活动都是利用业余时间，凭着热情而做的。当看着家长因为自己的某个推荐或者一句话而豁然开朗的时候，我心中那份成就感油然而生！
新教育做的就是让人们过上完整幸福的生活的事情，这也是每个新网师人的信仰，也应该成为每个为人父母的人所应该有的信仰。
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