生活中从不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。一天半满满当当的精神食粮，真是让人受益匪浅。
过程中，和专家，和老师们一起梳理语文要素，品味，咀嚼，领悟，得意又得言。
过程中，被老师们别有新意的板书吸引着，为扎实有效的教学环节惊叹着，更被老师们独特的个人魅力和有爱的课堂评价温暖着。
过程中，我也不断反观自己。无论是特级教师华伟中还是特级教师张化万，都在讲座中提到要读懂编者意图，落实教学内容;要把握年段目标，强化策略学习;要重视生活应用，促进能力提升。因此，我们要从整个小学的大体系出发，适当降低平日里一成不变的作文高标准严要求，不要荒了自家地，还种坏别人田。我们要读懂儿童，积极创设真实或模拟化的生活化情境，把步子迈得小一点，把课文“清楚”变清楚，把“完整”变完整，把“具体”变具体。尽管我们不能随意拔高要求，但我们可以给能力强的孩子给予特殊表扬与鼓励。只有当孩子们感受到了口语交际的快乐，感受到了写作的快乐，才能够真正激发内心与人进行交际的愿望和写作的热情。
孩子要“跳一跳，摘桃子”很不容易，需要老师系统有效地引导。这九堂课给我最大的感受是:课堂应该是小步子的，细引导的，重落实的。老师们都像商量好了似的，都先手把手教，再逐渐放手，让孩子在一次又一次的情境中自己发现问题，自己修正，从而得出结论，不知不觉中完成了精彩的口语交际和写作。一个个课堂都那么的稳扎稳打。
水尝无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击而发灵光。我们平时常常感叹作文难教，学生不知道写什么，不知道怎么写；口语交际难教，教什么都不知道，也常常感叹：这些学生啊，没有生活。孩子真的没有生活吗？其实不是。问题的关键不是孩子们没有生活，而是我们要如何照亮孩子们的生活，尤其是常态生活。这些课的内容都来源于生活，最后又回归到生活中。
生活很美，语文很有意思，就看我们这些语文老师怎样建构和组合它们，怎样把这一颗颗美丽的珠子穿在一起变成珍贵的项链。
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