之前学了很多生字，一直没敢写课堂作业，因为孩子们刚开始写字，无法把握占格，更无法在书写的时候把握好每个字的整体布局。经过了一个月的磨合，我们才开始写课堂作业，慢慢的，通过多方尝试，孩子们的字有很大起色，但是出现了很不好的习惯——趴得太近和按得太重。
这几天虽然上了新课，但没有讲生字，等明天课堂作业完成到第14课，我再继续讲生字。改变课堂教授方法，让孩子在第一遍学习的时候就能抓住关键点，以免后期反复纠正。
我们在写字前一再强调的关键笔画，每次会有10多个孩子做不到，但没有关系，只要孩子愿意学，慢慢会有进步的。
我们班有个孩子很想写好字，可是努力了很久就是写不好，每次写课堂作业的时候，他就会围着我转，让我教他，我教了之后他再去写，有的时候还写不好，他就会很生气，然后就会罢工一会儿，被我发现后，我又接着教他，最后才能慢慢把作业完成，有的时候他自己还写不好，我来帮他写，让他看着我写，然后让他把我的字描一遍。希望这样的方式让他能减轻心理压力。
现在写作业分级越来越明显。部分写字漂亮的孩子书写速度也很快，比普通孩子快1.5倍，比如我们班的刘妙涵同学，她就是书写得又快又好的孩子，既有速度也有质量。当然也有写得快但是写得不好看的，每次作业写好后，我还得再次辅导，这样的孩子书写进步比较慢，因为他们不善于观察，心性急。最令人头疼的就是写得很慢写得也不好看的孩子，这样的孩子就很可怜，花费的时间长，还总是写不好！这几次写作业我一直在催他们，加快速度，同时我也会对他们的书写降低要求，让他们对自己的字怀抱点信心。
到今天，我们已经上了两次毛笔书法课，第一次有10个左右的孩子学会了用毛笔握笔写字，这次有20多个孩子学会了用毛笔握笔。还有一部分孩子，如果我跟张老师盯着，她会用毛笔握笔，如果不盯着，他们就会用铅笔的握笔姿势，真的很搞笑，我常常要偷笑一会儿。孩子们对用毛笔握笔还不是很适应，相当一部分孩子握笔很生硬，姿势很别扭，以后的课堂上还要继续适应。
第13周书法课
目前张老师给孩子们透明纸让他们印着写，这是书法练习中一种很常见的方式——描帖。现在只是让孩子自己描写，适应描写，不管字有没有抄写准确，也不管孩子描得好看不好看。只要能够把字的大小和字帖上的大小描得差不多就可以。
对比两次书法课，孩子们的进步的确很大很大。由刚开始的不会握笔到今天的工整描印，从刚开始的着急乱画到今天的耐心描写，从刚开始的害怕哭泣到今天的收放自如。我今天细心观察了一遍，全班只有一个孩子没有耐心描写，其他孩子最起码的耐心还是有的，因为字帖上的字和我们语文书上的字大小差不多，但要用毛笔写下来，可是要费一番功夫的，目前大部分孩子的兴趣还是很高昂的！
张老师不停地夸赞，表扬，这个描得好，那个进步大。在班里到处走动，碰到不会握笔的赶紧教，不会描的赶紧示范。虽然我们班的孩子平时很吵，但是书法课上非常安静，每次40分钟的课他们都感觉很短暂，晚托也会让她们写上几分钟。
书写的进步是那种水滴石穿的慢过程，不是一蹴而就的，观察力和审美观的养成也不是一朝一夕的！但一件事情做得好不好贵在坚持。
让我们一起努力吧！从小接受过书法教育的孩子和没有接受过书法教育的孩子是不一样的，不管学到哪个程度，也许在未来某一天，他们会对写字产生很大的兴趣，自己就会主动去练字的！
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