在不具备“上帝视角”，无法一览全貌，更不可能发现规律，找到枢纽，改变方向时，我们只能顺应潮流。当然，这时候还是有不同的态度可供选择，一种是彻底放弃，随波逐流，不要试图螳臂当车，改变什么。另一种是观察潮流方向，顺势而为。随波逐流的是船上的乘客，随潮而动的是小船上的艄公，是大船上的舵手。一般人无力改变船行的达方向，又不甘心只做一个乘客，我们想当舵手。
前几天在文科重点班上课的遭遇让我经历了相反的思考过程。以前我就因为这个班的同学上课写作业，尤其是文科生大面积写数学作业的事对他们表示过不赞同的态度，之后他们在我上课的时候不写数学作业了，但依然有大面积的同学写作业。可这一次，更加过分的情况出现了，有两位同学居然在耳朵里塞上了耳塞写作业。
我的心中五味杂陈。首先是一种强烈的悲哀感袭上心头，这些孩子太功利了！重点班的学生有着更大的心理压力和更加明确的目标，他们知道自己该干什么。所以这些孩子上课写作业和带着耳塞减少干扰的做法都是理性的，他们不是故意和我作对，他们是主动选择牺牲非高考科目，全力提高考试成绩，应对激烈的同类竞争。
之后涌上的是一点负罪感。学生们这么努力地学习，无非就是想考个好成绩，上一所更好的大学，获得尽可能好的生存条件。我还要在他们学习这么紧张，学习压力如此之大的时候给他们上音乐课，让他们听那些对考试毫无用处的音乐作品。这不是在扯人家的后腿嘛！
马上我又平静了。很多人对音乐课的看法是，可以让孩子们在紧张的学习当中获得一些放松和休息的时间片段，调剂学习状态。虽然我对此有完全不同的看法，音乐是将人类的丰富情感世界，通过最直接的传达和接收手段，从一颗心灵，传递到另一颗心灵之中，在对方的心灵中产生同样的情感共鸣，从而丰富学生情感世界，对学生进行“文而化之”的“育人”教育的极佳手段。
可是这都无所谓，因为休息和“文化”都不重要，重要的在万维钢《智识分子》一书中有一个部分讲得已经很明白了，这个章节的名字叫《流水线时代的英雄》，其中有两篇文章《高中是个把人分类的机器》和《精致的利己主义者和常青藤的绵羊》，万维钢非常理智地告诉我们“高中和高考的根本目的不是传授知识和培养人，而是把人分类”，美国学校制度设计背后的逻辑同样如此！
从这个角度看，学生们上课写作业，带着耳塞防打扰的做法是理性的。我坚持给他们上课，让他们欣赏音乐作品的做法的确就是在扯人家的后腿。他们如果上的了好大学，将来进入精英社会阶层，还有机会听音乐，受熏陶，被“文而化之”，很多人喜爱艺术不也是成年以后才开始的嘛。可是他们如果考不上好大学，不能进入精英阶层，他们即使具有深入的审美能力，具备丰富的情感世界，理解各种文化的真实内涵又能怎么样？普通阶层的人对社会能有多大的影响力？
《了不起的盖兹比》的作者，美国作家菲茨杰拉德（F. Scott Fitzgerald）说：检验一流智力的标准，就是看你能不能在头脑中同时存在两种相反的想法，还维持正常行事的能力。
我的头脑中，两种不同的教育观正在共存，辛好，我还没有精神分裂！
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