庚子年，疫情对各行各业带来了巨大的冲击，对于教育更是如此，教育在发生着一场由传统教育向在线教育转变的巨大变化，其实早在2018年教育部便印发了《教育信息化2.0行动计划》的通知，里面提到教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。印发后经常听到有人调侃说“学校是实现信息化的最后一块堡垒”，这这话语也不无道理，让人始料未及的是，这次突如其来的疫情却给了加速攻破“堡垒的一次难得的契机，不得不说疫情对教育的影响也是巨大的，那么教师该如何在传统教育与在线教育交替时改变？疫情对于学校教育有哪些改变呢？
一、授课方式的改变
突如其来的新冠状病毒给所有人措手不及，全国所有人都被格在钢筋水泥房子里，于是乎我们有了非凡的开学季，没有昔日报名的氛围，我们改变了以往教室黑板授课，开始了利用学校搭建的云平台，老师在网上给孩子们上课，打破了我们的观念，我们必须承认这样的事实，于是老师们提前一周开始录制微课，制作录播课和做直播课课件，虽然在家办公室，但日子也变得没有没有白天黑夜，在网上上课上了一周以后发现老师累，学生听着累，家长辅导累，反思问题所在，以数学课为例，课的设计仍然是满满当当的，录播课上老师讲解新知，直播课讲题答疑，经常是老师自问自答，学生不动脑子的听，这样质量必然会大打折扣，怎样才能将所有学生的积极性调动起来呢？怎样才能感受到孩子们思维的涌动呢？我静下心来思考，必须改变往日的授课模式，让学生变被动为主动，于是我在每节课前设置了一个核心问题，以《三位数除以一位数商中间有0》为例，让学生带着“当商中间有0时，被除数各位上的数必须满足什么条件？”这个问题去听录播，听完录播课后思考这个问题，并将对问题的看法发到微信群里了，在直播课前同学们将自己的想法发到群里面，虽然隔着屏幕，同学们无法相见，但是你一言我一语，同学们的想法在直播教室里展开，站场没有变，改变的是主角，改变的是老师的退和学生的进，家长说孩子刚开始发言有些紧张，将手放到胸前，呼吸紧张的完成了第一次发言，在我的鼓励下更多的学生敢发言了，直播课短短的20分钟，两个班100名学生都思考了，直播课结束以后，学生在微信群里还继续讨论，家长把这样的课称为“思维课”，他们也都加入了紧张的谈论中，而我觉得这样的直播课我轻松多了，一改往日的一言堂，只要敢想敢尝试，两个班100个学生思维会有很大的提高。
二、学生获取知识方式变化
在线上课的主体最主要的是学生，过了第一周的适应期，学生们也逐渐适应了这种学习方式，教师设置的开放性问题可以让学生充分的思考，学生观看录播课学习新知识，在直播课上发表自己的意见，提出自己的想法，绝大多数学生能掌握所学知识，一改往日学生在教室的单一，尤其对于后进生来说，他们可以反复观看视频，对于不理解的地方可以按下暂停键去思考，直至想明白了，这比传统教育上课40分钟，教师管理50名学生的效果好很多，学生可以对知识掌握的更透彻，而且大数据平台，可以将每个学生的答案进行统计，方便老师掌握每名学生对知识的掌握情况，针对学生掌握不扎实的地方进行巩固练习。除此之外，学生有了选择的机会，在我校平台里面除了语数英科目外，还提供了街舞、武术、舞蹈、汉诺塔、魔方等课程，学生可以根据兴趣爱好进行自主选择，让每名学生学有所长，学有所专。
三、家长理念的变化
通过调查我们发现刚开始家长对于网上抱有怀疑态度，担心孩子眼睛受不了，经过几周的学习，我们欣喜的发现家长态度变化很大，很多家长和孩子一起参与到学习中，锻炼中，因为家长也可以观看录播课，家长对知识有了更全面的理解，辅导孩子也有了更加科学的方法，学生获取知识渠道多，老师和家长沟通机会多，实现了家校共育。
老师们面对如此潮流，唯有改变自己，主动出击而不是抱怨，才能在即将到来的教育信息化发展的大潮中，立于不败之地。
1.学生在家听课，部分家长已经复工，学生听课质量下降，家庭学习氛围较松散，因此在设计课时，我们必须要考虑到学生的兴趣，教学任务不能太重，作业要及时跟进，给每名学生的作业及时进行点评，
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