目前的教育应用程序五花八门，仿佛已经可以足够支持学生进行更好的学习了。
但容易被忽略的一件事是，技术本身不是什么解决方案。技术要想达到预期效果，必须与教师的专业发展、周到的服务以及其他教育因素结合起来。
最近美国新出了一份关于教育技术的报告。该报告对美国48个学区的3.9万名学生的148万小时内，使用技术的情况进行了跟踪。结果不容乐观。
附报告地址：
http://pages.brightbytes.net/LOSnapappInfographic_LOCalculatorLP.html
宾夕法尼亚大学学习分析中心主任Ryan Baker分析了上面研究的数据，并跟同事合作撰写了报告。他说，学校领导希望学生和老师能使用他们推荐或购买的应用程序。但实际上，这些应用程序大多都被忽略了。
“学校在这些应用程序上花了不少钱，但老师和学生从未真正感动过。”他继续说，“当然，那些为‘相对密集的使用’而设计的教育应用程序，使用频率和效果还是不错的。”
这个研究，是美国一家K-12数据管理公司进行的，他们通过三个主要角度评估了数字化应用的学习成果。首先是投资——订阅费用，学校拥有的应用程序数量以及用户的活跃程度。其次是参与——有多少学生使用应用，平均使用时长、使用频率以及对此感觉如何。第三个是影响——学生使用了这些应用程序后，是否对标准化考试的成绩有影响，无论是正面还是负面。
如果你是一个在教育应用程序上投入大量资金的学校领导，或是教室里数字应用程序的支持者，那么这份报告的数据估计会让你心情惨淡。
许多应用程序与学生使用它们的时间或频率无关，与学习成果无关。并且学校购买的大多数应用程序都没被使用。尽管有EdTech应用程序提供商的建议，但在这份研究中，有97.6％的应用程序从未被“集中”使用过（评估间隔10小时或更长时间）。
Baker发现，购买量最多和用户使用最多的应用程序之间几乎没什么重叠。购买最多的五大应用是ConnectEd，Achieve3000，WeVideo，Blender Learn Discovery和Education Streaming Plus。而用户使用最多的应用是Google云盘，Canvas，Dreambox Learning，Lexia Reading Core5和IXL。（某些应用程序，例如Google云盘，拥有的用户数量多于购买的，因为他们免费提供服务。）
图片来源：BrightBytes
Baker指出，这项分析中最有趣的一点是应用的效率差异很大。例如，某数学和科学应用程序在位于中西部一个中等城市的学校中取得了更高的成绩，但在小城镇却没有。另一个数学课程提高了中西部一个中等城市学校的学习成果，但在相邻的城市却没有什么作用。
BrightBytes营销副总裁特雷西·克莱因说，看到如此严峻的使用率的另一个原因，是学校领导人并不注意跟踪和评估数据。
“答案永远不会只是买东西，要让它运行才行，”前任教师克莱恩说，“他们必须看看结果并采取行动。”
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来源：EdSurge
作者：Emily Tate
智能观 编译
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