今夜也读《多元智能的理论与实践：让每个儿童在自己的强项基础上发展》一书，结合自己以往的教学经验和几年的的班主任经验，对儿童多元智能的发展有了更新更高层次的了解。什么是多元智能？多元智能都有哪些方面？为什么要让每个儿童在自己的强项基础上去发展呢？是的，这是我拿到这本书的疑惑，也是这本书给予我答案和不同于传统教学的认知。
加德纳提出：智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决问题、生产和创造成果所需的能力。他指出，人类所有的个体都至少拥有七种相对独立的智能：语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等，后来又增加了一种智能是自然认识的智能。每一种智能都有自己的符号系统和解决问题的方法。但每一种智能并不是单一的存在，或是单一的一种能力，而是一种多元地认识、理解和研究智能的方法。
在本书中，拥有大量的多彩光谱评价表去评价每一个儿童，得出验证，儿童在不同的领域表现出不同的能力水平，每一儿童都有着自己的强项领域和弱项领域；一些孩子对某些领域有特殊的偏好，因而常常把他们的兴趣和智能强项带入其他领域活动中。就比如：我曾经带过的学生小易，她是一个唱歌但对运动却不太有兴趣的女孩子，当她唱歌时她的动作更有节奏感，在故事排练过程中，她就一边唱主题曲一边来配合故事中的人物动作。因此，我觉得她可以利用在唱歌方面的强项能力，将一些语文知识点编排成歌曲，识记下来。
当然，再次方面也有许多相关的生成课程，需要我再去了解和深挖，就如同之前接触的梦想课，每一节课都有不同的元素添加在课堂教学中，比如：音乐热身，游戏环节，课堂召集令，罗卜特议事原则的运用、ORID的提问技术，多元化的摄入点，激起学生多元化的发展，每一节每一个学生不一定会全身心的投入，但是我想针对性的多元化的设计，而不是单一的、模式化的教学设计，每一节课都是精彩的，久而久之，每一个孩子身上都会发现闪光点。
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