探究点

    今天来听课，华师大危雄老师讲的《植树问题》。这节课原来在四年级，后来调到五年级，这节课我很熟悉，曾经公开课我讲了两次，其实每一节上后都会有所思考，都会有所收获，这节课也被很多人拿来上公开课，无非是这节课能让学生有所思考，让学生能动手，能合作，有探究点。很多老师都是把三种形式讲完了，在课堂上通过学生探究，小组合作流，探究出三种形式。

    危老师讲的课别出心裁，这节课他只讲了一个例题，探究的点就是间隔和棵树的关系。危老师事先给孩子们讲了用什么方法去探究，比如：画线段，比如把人当作树，或者把笔放做树等等。危老师这样做让我为之一惊，他不是只给一个问题，在他给出问题的时候给孩子们指出了道路，这是我需要去学习的，很多的时候，我们说孩子不会去思考，不会去探究，把责任全部推给孩子！

    佩服的第二点事危老师提出的问题：为什么间隔和棵树差一呢？这个问题让听课的我一惊，危老师的这个问题孩子们能回答出来了吗！出乎意料的是孩子的答案让我在一惊，她们回答的非常好！完全是标准答案！这就是一节课最出彩的地方，当然这是因为有前面老师的引，才有孩子们在探究的基础上的思考。才有我们预期的目标达成，才有了孩子们精彩的发言。

  佩服危老师第三点，危老师不贪多，就一个点。弄清楚，弄明白！这正是我目前需要做的地方，总是自以为的觉得这个那个内容很简单，就会把几节内容合在一起讲，忽略了让孩子去探究的问题，忽略了要传授给孩子的数学思想和方法。结果学生呢总是囫囵吞枣，弄的不清不明，甚至接受慢的孩子也听不明白，慢慢的差生也就造成了。

  其实我们都明白，作为老师，我们是用课本去给孩子传递知识，课本只是一个中介，而不是去教课本，我们要传授的是数学思想和数学方法，而不是让学生会做课本上的几道题。