最近，一直被一个奇怪的现象深深困扰着。
我们班的班长，任期都不够长。每一任卸任的理由也出奇地相似——滥用职权。
没做班长之前的他们啊，眼里有班级：地下有垃圾，主动捡起，班里有矛盾，和善解决，同学有困难，主动帮助。瞧瞧，多么根正苗红呀，多么有责任心呀，简直是班长的不二人选！
嗯，这样的小豆丁，是需要在合适的岗位继续发光发热的呢！
当上班长的他们呢？眼里的班级消失了：站在讲台上毫无形状，懒散随意；与同学沟通语气粗横，颐指气使；自己对自己的约束日渐宽松，严以待人！
这……
如果是个例，是我的眼光问题，如果是共性，就是班级管理层面的问题了！朝写这个方向继续思考，在班干部的设置和分工层面的机制性结构中，就隐隐藏着弊端。
找到问题，解决起来就跟轻松啦～
首先，切除冗杂班级机构的设置。需要他们自己处理的事物还不够多，一个人完全可以。领读员一人，班长一人。
其次，明确的职责划分。任何时间，仅有一人作为任务角度者。眼保健操由班长维持，早读由领读员维持。否则，一个早晨，一个一个下午，简直，两个纪律委员加若干值日生，班级的纪律就像煮开锅的饺子似的，乱的一团又一团……
最后，我想就是明确工作方法。在安全员选拔中，以“善于用礼貌坚定的语气制止不文明行为”作为选拔核心条件，由此选出来的安全员，都带着一种潜意识：我是能够用礼貌坚定的语气来沟通的，因为老师用这样的标准选择了我！那么，在今后班干部选拔中，选拔条件需向善于沟通方向倾斜，以此为工作原则，以及行为衡量准则！
嗯，感觉思路畅快了～
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