一.教育的产生和发展
1.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。
答：这种说法是错误的。教育是有目的的培养人的一种社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。教育是人类所持有的有意识的社会活动，是人有意识的传递社会经验的活动，是以培养人为基本目标的社会实践活动。影响人身心发展的活动，可能是有目的的，也可能是无目的的，可能是有意识的，也可能是无意识的，影响人的身心发展的活动如果是无意识，无目的的，就不能称为教育。
2.教育具有历史继承性
答：这种说法是正确的。教育具有历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承和接续的关系。教育具有他自身的规律，而规律是不以人的意志为转移的客观存在。人们只能越来越多的认识并利用它；同时，任何文化的发展和教育的进步都是历史长河的一个组成部分。这就决定了一定社会形态下教育的思想，制度，目标，内容，手段，方法都是在继承和超越前一社会形态下的教育的基础上产生的。
3.教育对人的发展总是积极的。
答：这种说法是错误的。教育的功能分为正向功能和负向功能。教育的正向功能也是积极功能，指教育有助于社会的进步和人的发展的积极影响和作用。教育的负向功能也是消极功能，是指教育阻碍社会的进步和人的发展的消极影响和作用。教育对人的发展有重要的促进作用，特别是学校教育，在人的发展中起着主导作用。但是，这种作用的发挥是有条件的，不是所有的教育都对人的发展起着促进作用。比如，应试教育下追求高分数的标准化教育，阻碍了学生的个性发展。
4.近代社会教育的特征 --公义世法
国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
教育的世俗化
重视教育立法，依法治教
5.20世纪以后得教育的特征
全民多现身
教育的终身化，全民化，民主化，多元化，教育技术的现代化。
二.教育与社会的发展
教育与人口的关系
人口数量影响着教育规模，结构和质量
人口质量影响教育质量
人口结构影响教育结构
教育可以控制人口数量，提高人口素质，改善人口结构
教育与政治的关系
政治经济制度对教育有制约作用
政治经济制度决定教育的领导权，决定受教育权，制约教育目的的性质和思想道德教育的内容，决定教育体制
教育为政治经济制度培养所需要的人才
教育可以促进民主
教育是一种影响政治经济制度的舆论力量
教育与社会生产力的关系
生产力水平制约教育发展的规模和速度
生产力水平制约教育结构和人才培养规格
生产力发展水平制约教学内容，教学方法，教学手段和教学组织形式的变革
教育再生产劳动力 教育再生产科学知识
教育与文化的关系
文化影响教育价值取向，影响教育目的的确立，影响教育内容的选择，影响教育方法的使用
教育具有传递和保存文化的作用
教育具有传播和交流文化的作用
教育具有选择和提升文化的作用
教育具有更新和创造文化的作用
三.教育与人的发展
人的发展规律
顺序性--要循序渐进，不能揠苗助长，陵节而施
阶段性--要有针对性，不能一刀切
不平衡性--把握关键期
互补性-要扬长避短
个别差异性-要因材施教
整体性-要把学生看作复杂的整体
外铄论：荀子，洛克，华生，斯金纳
影响人发展的主要因素
遗传--为人的身心发展提供物理基础和生理前提，为人的发展提供可能性
环境--为人的身心发展提供现实条件
主观能动性--人发展的内在动力，对人的发展起决定作用
学校教育--对人的发展起主导作用。
遗传素质具有可塑性
答：这种说法是正确的。随着环境，教育和实践活动的作用和训练，人的遗传素质会发生变化，这说明人的遗传素质具有可塑性。就遗传基因来说，他决定了个体在生理上的，结构上的，甚至行为上的潜在性能。但并非所有的潜在性能都必定可以获得实现。人的生活经验证明，长期进行某一方面的训练，可以使脑的某一方面反应能力提高。人的遗传素质的发展，也会因为人生活条件的不同，或延后或提前。这些都说明人的遗传素质具有可塑性。
为什么教育对人的发展起主导作用
答：1）学校教育是有计划，有目的，有组织的培养人的活动，他规定着人的发展方向。
2）学校教育是由受过专门教育的教师来进行的，相对其他教育而言效果较好。
3）学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素
4）学校教育给人的影响比较全面，系统和深刻。
四.教育制度
建立学制的依据
1）生产力发展水平和科学技术发展状况
2）社会政治经济制度
3）青少年儿童身心发展规律
4）本国学制的历史发展和国外学制的影响
四.教育目的
教育目的和培养目标是同一概念
答：这种说法是错误的。教育目的是把受教育者培养成社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。教育目的分成三个层次：国家的教育目的，各级各类学校的培养目标，教师的教学目标。其中，培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的，社会要求和受教育者的特点制定的各级各类学校的培养要求。
因此，教育目的和培养目标不是同一个概念，他们是普遍和特殊的关系。教育目的是针对所有受教育者。培养目标是针对特定的受教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标需要考虑各自学校学生的特点。
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的规定的教育工作的总方向。它包括教育工作的服务方向，教育目的，实现教育目的的途径。教育目的强调的是教育活动要达到的最终结果，是教育方针的重要组成部分。教育方针所包含的内容比教育目的更多些。因此。教育方针包含教育目的，但二者的角度不同，教育方针主要是从政策的角度规定教育目的及其实现要求，而教育目的主要是从学术的角度表达教育的理想。
教育目的 ：导向作用，激励作用，评价作用
确立教育目的依据
1）社会政治，经济和文化因素
2）受教育者的身心发展特点和需要
3）制定者的教育理想和价值观
教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德，智，体，美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
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