一
佝偻着身躯的老妪，一点点在路上挪移，前面就是一道陡峭的石阶。来往的车辆老远就“警觉”地减速，小心翼翼的气息，让这条小街瞬间静下来。定睛一看，一边是一个马扎子支撑，另一边是一个矮矮的短杖拄着，干瘪的手上青筋暴起，赫然在目。不由替老人担心，平路尚且如此艰难，何况要爬坡登上那一级级的台阶呢？我在寻思，不由得驻足，一瞥之间，发现老人在石阶上一边近乎爬行，一边用淡然从容而又沉静的目光在不远不近处“仰视”着我，这是因了她近乎匍匐行走之故——哦，老人也在看着我这匆匆行走的路人，或许，看风景的人在他人眼中亦是一种风景——她似乎有一道不易觉察的微笑，如此摄人心魄，荡人心魂!
原以为，自己悲悯的目光是如此“优越”， 殊不知，在任何生命阶段都可如此安然自若地静享生命之美，无论芳华正好，还是容颜已逝，甚至步履蹒跚，都会有属于自己的美妙，只要你愿意静静品味，内在富足的心灵随时可以轻舞飞扬……我似乎瞬间放下许多，那是对衰老的忧惧，不由得微微一笑，抖一抖身心上沾染的飞尘，坚定而轻盈前行，似乎心灵的朝向更宏大，有一双无形的羽翼在高翔……
二
近来 ，与家校共育相对的是家校矛盾，似有愈演愈烈之势，个别家长的诉求方式不合理，有偏激倾向，甚至有的家长借助自媒体再在网络上恣意宣泄情绪，造成不良影响。家校同心，其利断金；反之，家校关系紧张，而最终的伤害者往往就是无辜的孩子。
转念就是柳暗花明，思忖如何搭建家校连心桥的课题。“家校连心桥”应是一个可复制、可移植的操作系统和管理体系。
在我的理念中，有一个“三四五连心模型” ——三级家访制度，确立组织框架和工作机制，以及相应的落实制度和评价办法；四种家校共育课程，以家长成长课程、家庭教育课程、亲子大阅读课程和大研学课程为“路径”，进行家校连心的课程设计，学校在优质的服务中赢得家长的信赖感、归宿感，以家文化为关键词，营造一种“互为家人”的大生态；五个家校共育特色活动: 爱心家访，责任校访，家长论坛，家校家校共育研讨会，家委会“即时沟通”热线，做到畅通沟通渠道，引领家校共建和谐生态，共生有温度的教育。
墙推到就是路，桥建成就通家。且行且思，且寂寞营建。
金辉 于魂和轩
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