缘分真的是很奇妙的东西，有些缘分，从相遇那天就已经埋下了伏笔，我和小Z的缘分可能就是如此。
和小z的相遇是在今年的招生时，那天，作为工作人员负责初审孩子的入学资料，在查验小Z的资料时，我发现房产证户口本都没问题，可孩子的年龄已经超出正常入学年龄，像他这个年龄今年应该上三年级才对，怎么才上一年级呢？我禁不住向孩子爸爸询问原因，从孩子爸爸的回答中得知，孩子的语言表达不是很好，所以推后了两年入学。
推后两年上学？这个孩子难道仅仅只是语言表达有问题吗？会不会有更糟糕的问题？听了孩子爸爸的话，我的脑海里写满了疑问。
孩子来了，瘦瘦小小的，身高体重都不像是一个9岁的孩子，大大的眼睛里写满了迷离，拘谨地看着我们。直觉告诉我这个孩子和正常的孩子不太一样，事实也正如我猜测的那样，孩子在表达和智力上的确存在一定的问题：语言表达不清，智力水平也较同龄的孩子偏低。
这届学生里有这样的一个孩子，不管会不会分到我的班里，作为年级长的我一颗心早已悬了起来。我没有对孩子存在偏见，因为我知道，对于小Z这样的孩子，我们得更加细心，更加有耐心。
终于等到报到的日子，我和副班郭老师早早地在班里等候，等候我的那些抽中红丝带的孩子们（我们学校以抽丝带分班，我们班是红丝带）。孩子们进班了，一个、两个、三个......我竟然看到了那个一直让我无法忘却的身影，那个由爸爸拉着的小男孩，那个手腕上系着红丝带的小男孩，那个报名时让我印象深刻的小男孩。他还是那样的瘦瘦小小，还是那样的眼神迷离，还是那样的局促不安。
在叽叽喳喳的人群中，他是那样的安静，安静地依着爸爸，安静地等着老师的安排，安静地看着热闹的人群......
我克制内心的激动，尽量不让别人和他的家人看到我的异样，直到安排好相关事宜让孩子们离校，我才长长地舒了口气，随后一种莫名的失落、伤感涌上心头，我知道接下来的日子，我和小Z将要开启一段漫长的学习之路，这也意味着我要比别班的老师下更多的功夫，操更多的心。
正式开学了，进班第一件事就是看着这个小家伙，细心地观察着他的表现，眼睛不眨地留意着他的动态，担心他会因为不适应爆发情绪，更担心他会在班里作出伤害他人的事情。
一上午，我的目光都在他的身上游离，令我感到意外的是，这个小男孩一直端坐在座位上，听老师发指令，跟同学喊口令。尽管语言不清，尽管声音不响，可我依然从他挺拔的身姿和紧绷的脸上看到了认真、专注。
后来的时间，他可能累了，就掏出本子在上面不停地写拼音字母，写完两行就拿给我看看，听到我的表扬和鼓励，他又会旁若无人地写起来。
随着对他了解的深入，我紧绷的心稍稍放下，同时又有一种心疼在心头蔓延。这个孩子真诚、善良、有礼，共情能力很强，遇到事情还会积极地想办法解决，跟我想象中的完全不一样。
上了一周的课，嗓子沙哑喉咙疼得厉害，看到孩子们还在不停地说着、闹着，我假装生气地说他们不心疼我，没想到，我话音刚落，“我心疼你”这句话就从小Z的口中响亮地喊出来，我一阵感动，连忙走到他身边拉着他的双手说：“你知道心疼我，真是我的好朋友。”从此后，这句“我心疼你”也成了我俩见面时他对我的问候语。
他的铅笔找不到了，连比划带说的跟我讲，可是无论他怎么说，我都听不不明白他在说什么。下课后把他带到办公室细心询问，他见解释不清，突然转身跑出了办公室，我还没有回过神来，只见他拿着语文书又返回到办公室，用手指着语文书上的铅笔、尺子的图片（语文书上的识字8《小书包》上的图片），他在用这样的方式告诉我铅笔、尺子都找不到了。
我瞬间明白了什么意思，拉着他回到了班里，从书包夹层找到了他的铅笔盒，他拿着铅笔盒开心地笑了。看着他的笑，我也像孩子一样开心地跟着他一起笑，笑着笑着，我的眼里起了一层雾气，我怕孩子们看到，转身返回了办公室。
身边的很多老师说，如果遇到调皮捣蛋的孩子，请相信这是老天在渡你。可是我要说的是，小Z才是真正来渡我的孩子。他让我的心更柔软，让我的爱更无私，也让我越来越像个老师的样子。
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