反思

今天进教室时，孩子们在齐声朗读《刷子李》一课，我把这个理解为学生通过多次朗读对课文进行充分的预习。

上课三分钟铃声响了，我忽然听到一位组长在检查完组员的作业时，顺口骂出一句“傻子”，我听了，心里觉得很不是滋味，于是准备上课后，给同学说下这件事，让同学们知道无论是组员也好，组长也好，班长也好，在履行自己的职责时，要互相尊重。

等到上课后，先是一位组长给大家分享他的小练笔，虽然是脱稿，但内容过于简单，与之前对他的期望差距较大，于是我反问他，你提前做准备了吗？他的答案是否定的，于是自己在班里讲了一番“台上一分钟，台下十年功”的道理，告诫他做事前一定要做好认真的准备。这件事毕，又讲了关于尊重的事情，这才开始进入正题。

可是我发现，此时，班级里弥漫一种低气压中，很古怪的气场。因为在紧接着问出一个非常简单，这两天一直在强调的问题时，举手者寥寥，无奈叫起一位程度不错的同学回答解围，她先是露出了为难的表情，似乎这是一道难题，在愣了几秒后，梳理出思路，又很流利地回答了出来。

接下来，我一直试图努力想把课堂引入正轨，可是发现自己很难扭转，在一个重要问题交流到一半时便下课了。我感叹时间过得太快，准备内容没讲完就下课了，部分同学们却显出惊异的神情，似乎在说，他们觉得时间已经够长了。

这节课后，我觉得沮丧，后悔不该上课前人为说一些与课堂关联度不大的事情，制造低气压。课后，我和同事提起分享小练笔这件事，同事表示，我太过关注学生的缺点，却自动屏蔽了他脱稿以及流利的优点。

第三节课，我值完班从一楼走到三楼，却发现教室里此时还颇不平静，不禁怒火中烧。因为有第一节的前车之鉴，我原本准备上课直入主题，可还是没有忍住，又强调起课前准备来。不过，心中也在提醒自己适可而止。

迅速收尾之后，进入正题，这节课在梳理曹小三的心理变化侧面表现刷子李的技艺高超时，学生们看到高低起伏的心理变化曲线，理解了行文“跌宕起伏”“一波三折”的含义，而且为了这个发现很兴奋，后来我又根据这个曲线举一反三去梳理昨天王洛嘉范读一篇优秀作文的波折曲线，郭涵硕居然很流畅地梳理出来。

这时候，我发现对于一节课，外部的客观环境很重要，可能会影响整节课的气场流动，但最重要的还是自己的备课要充分，自己的讲课思路清晰。

不过，在发现问题感到沮丧的同时，也有自己觉得宽慰的地方。因为有时间去反思，去发现问题而感到迷茫苦痛，至少好过浑浑噩噩，僵化麻木。