谈谈“迁移”作业

基础作业转变为迁移运用作业双减指针。基础性作业还是占很大的一个份额的，基础性作业其实就是我们以前经常布置的机械重复性的一些作业，大量的训练，反复的操练就是用学生的记忆去代替他们的思考，当然，我们的基础性的作业是不可丢的，但是要适应时代的一个发展，要深化教育教学改革，提高我们义务教育的一个教育质量的话，我们老师要注意引导学生进行迁移运用，要布置一些迁移应用的一些作业，让作业由工具转变为发展，我上次听那个教研网的时候呢，他举了一个例子，我觉得挺好的，我想在这里给大家说一下，他这里呢，有一个题目是语文题的考察，这是语文题来的考察的是咬这个字的一个意义，如果我们的学生已经掌握了“杳无信”，“杳”无消息的杳的意义，然后我们又让学生去杳无踪影，“咬”的意思的一个作业的话呢，其实他竟上是有变化的，但是他的意思其实是大致相同的，这个时候的作业就不是迁移运用的作业，他只是仍然属于一个机械的记忆，但是呢，如果我们学，如果我们老师哦布置让学生从汉字的结构，汉字的意义去理解，比如说咬字，他是从咬字的这个日字旁去理解的话，以下的这三个字也有日字旁，比如旦，它的字形结构日一行的上面表示d表示天亮，天亮了，冬至，那上面表示，日从d出表示天亮了，冬至他的繁体字呢？这个日是在日的中间表示，日出东方稿子在木的上面表示，天已经大亮了，这个时候呢，去茶学生问学生能不能理解？杳杳钟声晚，诗句中咬字的意义，这个时候的作业，她的情景就发生了较大的一个变化，这样才属于真正意义上的一个迁移，运用迁移运用的基础是具有变化了的情景，如果作业的情境和学习的情景是相同的，或者说只有一点点的变化的话，这个时候的作业其实仍然属于这一个机械的记忆。