人人都可以成为知识分子，未必都能成为有文化的人。
教育改革的目的，是所谓的培养人才，让每一个个体都能在知识社会中健康地工作和生活。
培养人才与育人的区别。大规模培养模型还是成为适应社会，全面发展的人。
关注到每一个学生的需求是一个理想化的追求吗？一个都不能少，如何平衡理解能力薄弱的学生的进步，和思维活跃学生的点拨。如何设计综合活动兼顾到所有人的发展，是当下关注的问题。
关注到生学人数是多少，竞争是否激烈，学生水平高低是不完全相关的三个方面。
升学比例低，学生竞争激烈，学生知识水平依然很不乐观，并不必然关联。激烈的竞争，并不能带来高质量的毕业生。
竞争并不是有效学习、水平卓越的保证。不论多少人能读大学，也都有提高学生水平的问题。提高学生水平，要讲究学习风气、道德修养、社会良心等大学文化。
学生彼此之间是由差异的，这是一个客观现实。这份差异可能与评估和测量的手段有关，另外，所谓的差异从学生的长远发展来看，其实是无足轻重的。
教育制度本身造成的表象，学校期间会认为学习不好的人缘就不好，成年人用功利的观点判断孩子的当下与未来。
规则是为遵守规则的人制定的，设计的内容限制了我们自身的发展。
每个人都有多种可能，关键在于环境中的成长因素和个人自身想要成长的愿望。
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