教育的初心

教育的初心

云野

有人问我你还有教育的初心吗？我只能苦笑，有点吧，也快熄灭了。

不灭不活，如果你秉持的方向是错误的，那只能越来越灰暗。又再苦笑，有时转个弯而已，有时果实过于巨大，我们承受不了生命之重，所以自我渐渐坠落。坠落就发生于生活的聊赖与自我放弃，有时坠落是一种真切的体验，有时坠落就是一记沉重的锤子。转念泯然一笑，生生不息不止乎于心间，还以为心目中的电磁波会熄灭的，实际上隐约而存。

难道，这为之称“道”？现实的狭义区间，其实仅仅承载了生命的肉身，而我们贪图其中的舒服，就忘记了原来的路，以及路的延伸。好像看到隐约的光明，好像也听到了时代的召唤，睡眠好是因为牵挂少，睡得沉是因为确实沉睡了，甚至不想醒来。我以为站在讲台上，带来新鲜的信息，会引来无数好奇的眼光、聆听，谁知很多时候是频道不能相对，我们就在现实的旷野中，各自珍重。

看到了信息对青少年的吸引，也看到了我们对规则、标准的死认，活性的生命张力生生的陷在了无数的无明的结构里面。没有体验过的结构，我们好像似乎不太明白。但是宇宙时空扭曲的发现，让我们知道了相对论、场论的威力，甚至我们就活在宇宙的算法里面，总是在里面走着所谓的“节奏”，走进了宿命论的划定当中。多年前，在教育宣言书中，写过“我不下地狱谁下地狱”，渐渐地我看到了我们心的呼吸，也看到了生命的呐喊；我对教育有话说，化作了聊以“科普”为名的文字里面——早期看过《自然的旋律》，仿写过所谓的时评，实际上我觉得社会科学理论缺乏扎实的基底，有些理论至今还是空中楼阁的。

不是说不相信理论，而是理论的成立是需要一定的基础与条件的；我们本土文化土壤的建立那样，也不是一朝一夕而就，为了快速推进，我们设立了条条框框，好像造就了其中的形。但是其中的内蕴，还是需要具体的人来参与的，不但需要时间检验，也需要人的心性成长到一定的阶段。我对教育从来没有失去热情，有点可叹的是教育需要培育更好的氛围与土壤，有更多点的评价方式，让人成为之所以为人的一点意趣。有了这种意趣，分科或努力如何，都是有无限的延伸与表现的。

如果非要拿标准来衡量的话，我觉得这个应该是我们前进的阶梯，在这个阶梯或天梯消失之前，人类社会的繁荣会是真的吗？我对教育有很大的期望，期望它是可以给年轻人托底的，维护他们有更好的机遇掘进，给社会带来更多的积极效应，而不只是陷入数字游戏与丛林法则里面；一旦陷入这种无趣，将来我们承受社会的干瘪与互相逼近，就会在所难免。

随着自然的境变，人心随流；随着意志、意识流的激荡，我们会精进几何？难道今天的现实，就是明天的回眸？有时，我们来不及回眸，只记得有一抹愿意去托举、宽容的初心。