“双减”是一个系统工程，必须进行整体设计。
综合育人，是通过课程内容、社会生活和学生经验的联系，以及学科内知识统整，统筹设计综合课程和跨学科主题活动，注重培养学生综合运用知识解决问题的能力。
因此，综合是“双减”的深刻内涵，为“双减”开辟了新的课程领域，也是“双减”的根本举措之一。
实践育人，则是突出学科思想方法和探究方式的学习，加强知行合一，倡导做中学、用中学、创中学，在真实丰富的情境中学会学习、学会创造。
因此，实践，为“双减”开辟了学习的新时空，创生了新方式，体现了马克思主义的实践育人观。
一定有某些方法比过去我们所做的更好。
虽然我们在作业布置上出现了问题，但仍有一些积极的因素，如阅读。
学校课程的每一项内容几乎都根植于阅读，因此阅读是所有问题和解决方案的核心，这是大家的共识。 阅读是教育的核心，学校中几乎每一课的知识都是通过阅读来学习的。
阅读是教育的关键所在，所以有人会说阅读是长寿的安全带。
兰德公司的调查员曾分析过长寿所有的可能因素——种族、性别、地域、教育、婚姻、饮食、吸烟，最重要的因素是教育。另外一位调查员回顾了100多年前，刚刚开始实施义务教育时的情况。她发现每受一年教育，被调查者的寿命平均高出1.5年。她对其他国家的调查结果也是如此。如今阿尔兹海默症的研究人员也发现，该疾病的免疫因素受到儿童时期的阅读和词汇积累的影响。（《朗读手册》）
在学校中取得成功的最佳途径就是成为一个善于阅读的人；那么就父母而言，最佳的财务投资就是花时间和金钱去培养一个阅读者。……总之，培养阅读者是一个双赢的举措。只不过我们需要认真的去做这件事。
语文程度并非由那1万个常用词决定而取决于了解多少生僻词。如果我们不常在交谈中使用这些生词，那么在哪儿找到这些词呢？印刷文本中包含了最多的生僻词。在积累词语方面，口语交流（包括电视语言）明显不如印刷读物。
学校的目标是培养终身阅读者，培养那些毕业后仍然愿意阅读以及自学的人。 教育的核心任务是激发学习的意愿和能力，它创造的不是被动而是自主学习的人。
诚如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望的，远比我们要求孩子去学会的有价值的多。”
2001年对全球15万名四年级学生的评估显示，父母经常为他们朗读的学生成绩比其他学生平均高出35分。
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