一直以来，教育界一直在强调，孩子是独特发展的人，是自我教育的主体。我始终没有完全理解，可是现在，我似乎理解了。
这学期在热心家长的牵线下，我们班有幸开展了情商课程，就是在这个课程中，我愈发感受到孩子主体的真谛。
第一次开展情商课，老师向孩子们讲了水桶的故事。每个人都有一个水桶，当你做了好的事情，你就给水桶加了水，此时你就是一个加水人；当你做了不好的事情，你就把水舀了出来，就会变成一个舀水人。
这样一个充满人生哲学的绘本故事，我仔细品味才理解了它的内涵。我以为，对于孩子们而言，他们是万万理解不了的。然而，他们却给了我莫大的惊喜。
孩子们立刻理解了加水人和舀水人的意思，他们很快联想到小伙伴们的行为，进行了分类。一个孩子很伤心地问老师:“老师，如果有个小朋友的水桶一直是空的怎么办？”全班都沉默了，可是立刻有人提出了解决措施，“我们可以帮他加水啊！”
那一刻我是震惊的，我没想到一年级的孩子们会把问题想得这么深刻，还会提出这么好的解决方案。我更没想到，从那天开始，有小朋友悄悄记录着班里同学的言行，给加水人送去赞美之情，给舀水人提出建议。有的小朋友把水桶理论传播给自己的家人，让大家都成为加水人。还有的小朋友给自己定了小目标，每天帮助值日生做值日。
这一件件事情虽小，无一不彰显着孩子们的成长，我更加明白，他们虽然小，却有了自己的想法，已经会对老师和家长的处理方式提出质疑了。我不禁会想，他们是不是比我想象中的还要能干？
我尝试验证自己的想法。每周星级班级申请前，我都尽可能让孩子们说说班级存在的问题、改进的方向，他们从未让我失望，集体的力量让我看到了更加立体的教室，他们能做的真的超乎想象。周五，各个小组同职务的孩子们聚在一起，讨论自己的职责，每个人脸上都自信满满，讨论的结果细致而全面，有的事项我都没有想到。
孩子与我们成人不同，我们用眼睛看世界，他们用心感受。或许因为年龄，他们还不能完全表达，但是在他们心中，有清晰的认识，那是他们的处事法则。我们需要做的是，让他们明确自己要做的，给予最初的指导，然后放手，让他们去努力尝试，在他们偏离轨道的时候拉他们一把，这样的孩子，内心强大，充满自信，有底线，懂拼搏，才能从容得面对人生，因为他们总会想到解决问题的办法。
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