周一是每周菲菲带着孩子们去上游泳课加游泳的日子。昨日游泳老师休假，菲菲想孩子们可能也不想去，结果哥俩还是希望去游泳，还在游泳池特别兴奋玩了好久。回想起哥哥小时候一点都不喜欢游泳；一年前开始每周去游泳的时候兄弟俩也是有点不情不愿，想不到现在居然习惯成自然，孩子们已经可以乐在其中了。
回家后菲菲就在想为什么孩子会从不喜欢游泳（特别是老大，弟弟还是可以），到自愿要求去游泳呢？是因为哥哥对游泳很有兴趣吗？是游泳从无趣变成有趣吗？还是其他原因呢？前思后想，菲菲认为是以下原因：
1. 习惯的力量
从一年前菲菲家开始每周一去上游泳课+全家游泳后，基本就没有间断（因为要上游泳课，假期除外）；孩子们已经习惯了每周去游泳，在游泳池里面和家人一起游，一起玩。每周游泳就如吃饭睡觉一样正常，不去做反而不习惯了。
2. 哥哥游泳能力增强
哥哥小时候不喜欢游泳，所以游泳一直不好。一年级学校开设游泳课的时候，他的游泳能力算是全班倒数。因为不喜欢，所以游得不好；游得不好就更加不喜欢游泳了。一开始菲菲也想尽办法希望他喜欢游泳，把游泳变得有趣。哥哥是开始不排斥去游泳池，但是去玩可以，去游泳就摇头不干了；因为对自己的能力没有信心。这样持续了一年，到了一年级结束，哥哥还是班里不太能游泳的哪个，他自己也开始着急了。和他讨论过后，决定在暑假找私教试试看。
通过私教的教育，哥哥的游泳能力明显提高；学习一年后已经不再害怕游泳，并且仰泳游得比菲菲蛙泳还厉害。他自己开始对游泳有了信心，也开始喜欢挑战自我，从25米到50 米再到75米到100米。。。。。把游泳作为自己的目标写在梦想版上，今年50米目标已经超越。通过能力的提升，提高了哥哥在游泳上的自信和成就感，最终激发出他的内驱力。
3. 环境&同伴的影响
如果说哥哥因为游泳能力增强对自己越来越有自信，所以愿意去游泳；那么弟弟就是受到哥哥的影响，从而要求私教教他，所以现在哥哥不用私教到弟弟去学了；也因为感受到哥哥从不喜欢到喜欢，自己也屁颠屁颠跟着哥哥去游泳。
从游泳这件事情，菲菲想到其实学习任何东西都是一样。不能说没有天生的兴趣（菲菲家哥哥天生喜欢数学，弟弟天生就爱踢球）但是不可能对每样事物或者学科都有浓厚的兴趣。但是家长可不可以因为孩子没兴趣就不让他们学习呢？答案是显而易见的。
那么是不是为了让他们学习就要让事物变得有趣？引起孩子的兴趣呢？菲菲相信这是很多家长的信念。因此大家包括老师都在想尽办法把学习变得有趣，吸引孩子的兴趣；可是效果确微乎其微。孩子们是喜欢去玩，但是却不喜欢练习，从而也不能提升相应的能力；能力无法提升，又没办法提高孩子的自信和成就感，内驱力也无法激发出来。
因此，菲菲认为父母们在学习上可以换个思维，把菲菲之前学的正面管教和亲子时间管理结合起来！用弟弟学习小提琴为例子，与其费尽心思，想尽办法去让弟弟喜欢小提琴然后愿意天天练习，不如试试以下方法：
1. 在和善与坚定的前提下，培养习惯
每日坚持练习10-15分钟，在和善与坚定的气氛中，选择适合孩子练习的形式；初期根据老师的建议加些小游戏和多听cd。
2.各种纪录打卡，让孩子感觉到自己的努力
正所谓没有纪录就没有发生，通过各种纪录打卡，弟弟能够看到自己每日努力练习，成就感满满。正向反馈让弟弟愿意继续练习。
3.能力提高后孩子自信心增强
通过每日练习和听cd的练习，弟弟小提琴实际能力得到提高。弟弟能力提高后，新曲子基本上在菲菲提点一下音符，练习两三日就可以流畅拉出来；菲菲通过鼓励，让弟弟自信心提高；弟弟开始很喜欢拉新曲子给每一位家庭成员听；并且每次演奏后获得极大成就感。
4.正向的反馈，激发孩子的内驱力
由于弟弟有意愿把新曲子拉好，所以很主动练习。
5. 多提供环境&同伴影响
多参加各种workshop，和其他小朋友一起拉琴一起学习。能力提高，成就感增强，自我感觉良好，回家继续自主练习得瑟。
从弟弟学习小提琴的途径看出来，要激发孩子的内驱力，引起孩子的兴趣并不是唯一途径；用和善与坚定的态度培养孩子的好习惯，通过习惯的养成，纪录的反馈从而让孩子愿意为之付出努力并且收获成果，进而提高孩子的自信心和收获成就感更能激发出孩子的内驱力！这算是正面管教和亲子时间管理最完美的结合和最优结果！
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