山东省教育科学研究院 王婷博士
一、价值宣传
课堂评价的主体和课堂教学评价不同
三分之一以上的时间在做评价。
对学习的评价，为了学习的评价，学习中的评价。关注学生学习的过程，强调设计和实施评价的首要目的在于促进学生的学习，以达到多设立的学习目标要求。
前期评价作为课堂的末端，
基于标准的教学与评价之间的关系。
国内现状
老师的评价素养要提升。
二、思路方法
布罗姆的教育目标分类学
目标的层次性
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