1705班的语文课是我这学期才接手的，面对一个之前完全不了解的班级，一切都在摸索中慢慢前进，比如上课方式的选择、语文课代表的选择、普通话推广员的选择等。
鉴于第一次与他们见面是2月21号，所以我略显随意地将学号为21的李同学暂定为我的语文课代表，但没多久就发现了问题——李同学虽然性格温和，但过于和善的他不具备一个课代表应有的号召力；此外，他性格偏内向，当遇到处理不好的事情时会不自觉地将责任归咎于自己的性格弱点，有一种“自暴自弃”的感觉。
比如，当我问他作业为什么没有收上来时，他会用“没收齐”、“同学不交”等理由为自己开脱；当我提醒这是他作为课代表应当履行的职责时，他会用“我性格内向”来搪塞；当我问他语文早读情况怎么样时，他会表示让我直接问学习委员，因为每天的早读主要是学习委员负责……面对这样一个性子偏弱的课代表，我有些无奈，但考虑到他在面对我时总体态度还是比较谦逊的，我也就不能那么强硬——按照我的惯常做法，既然在选课代表时就已经当着全班同学面说了是“暂定”，那么我拥有“随时替换课代表直到我满意为止”的权力，但这会不会伤及李同学的自尊心？一个性格偏内向的学生本来就不愿意过多表达，如果心中再积累对老师的“不满”，会不会影响他对语文学习的热情？
相对于普高和重高的学生，职高的学生在学习积极性上本就不高，如何做才能既保护好李同学的自尊心又能让我有一个得力的小助手呢？
经过思考后，我决定采用“分权”的方法，即在保留李同学语文课代表一职的基础上增设一个“小助理”，主要负责早读和作业统查。
经过这段时间的相处，我心中已经有一个人选了——施同学。他在语文课上听课认真，回答问题时嗓音也洪亮，看起来与周围同学关系也不错。所以，当我在班上宣布这一决定时，大家可能也觉得比较合适，所以没有任何异议。
再说“推普”工作这一项，当我根据上级指令在1705班选择一名普通话推广员时，呼声最高的是曾经参加过诗朗诵比赛的刘同学（去年我作为指导教师全程参与了诗朗诵比赛，与刘同学也算有一面之缘），可是，当我发现这个班存在“一人身兼多职且只有那几个人”的问题时，从内心来说是想将机会给到更多的人。经过与班级同学的协商，最后推选出了三个候选人——刘同学、王同学和赵同学。
如何在三个人当中选出一个让大家心服口服的普通话推广员呢？
做事公开化、透明化是我的一贯作风，我当即让三位同学读了同一段语文课文，孰优孰劣立见分晓——刘同学嗓音偏柔，适合古典诗词的朗诵；王同学嗓音偏浑厚，适合现代文的朗读，在普通话推广的过程中，现代文所占的比重会更大。所以，将普通话推广员定为王同学，刘同学也表示没意见，且在我的鼓励下表示如有需要，会协助他的工作。
只是，作为我挑选出来的普通话推广员，在上周五的语文课上显得过于活跃了——坐姿懒散，还不时与同座位和后排同学说小话。
当我用眼神提示多次无果后，我直接让他拿着书到后面站五分钟。通过他的表情和周围同学的反应，我知道我想向全班同学传达的信息已经完全被他们接收到了：“王同学虽然是我亲定的班干部，但是在违反课堂纪律时我一样不会手软。班干部尚且如此，其他同学就更不用说了。我的课堂是一个‘规矩’的课堂，不是一个‘人情’的课堂。”
注：这两天沉浸在“三七”女生节和三八”妇女节的节日氛围中，文章更新也就懈怠了，但是素材是一直积累着的，所以分享只是或早或晚的问题。
三月如诗，四月如歌，学生与我的日常，持续更新中……
用人唯才，赏罚分明
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