文/Hannah Knipp
译/彭慧盈、黎凯琦、温立誉、黄建彬、沈嘉欣、温家华、陈梓珊
校/陈梓珊
原文网址/https://www.socialworkhelper.com/2018/11/01/what-is-social-emotional-learning
按：本周给大家分享的是关于学校社工领域的内容。随着社工作越来越来普遍地进驻在学校内，学校、老师、家长都开始更加关注服务开展的效度和意义，青少年成长的系列问题成为社会工作干预服务的常态内容，青少年在校的体验和感受会直接影响其身心健康、学习表现，乃至家庭中的关系，特别是情绪管理与社交能力逐渐成为社工介入、提供相应服务的焦点。
SEL计划便是针对这一方面最为有效的技术，SEL计划（Social and Emotional Learning）所提供的课程可以营造一种能够支持、巩固和拓展该项教学成果的环境，以使儿童在课堂内学习的知识能适应课堂外的生活。SEL课程的宗旨在于培养有知识、有责任心且乐于助人的学生，让他们有维持良好人际关系的能力，为学生的学业成功、健康发展做好铺垫。
（以下原文）
SEL计划由国际机构CASEL（Collaborative for Academic, Social, andEmotional Learning，促进社会情绪能力学习合作组织）正式确定。从1994年确定至今，SEL计划已经由美国辐射到了包括欧洲、南美洲、北美洲、东南亚地区、大洋洲在内的全球众多的国家和地区。
SEL所提供的课程可以营造一种能够支持、巩固和拓展该项教学成果的环境，以使儿童在课堂内学习的知识能适应课堂外的生活。SEL课程的宗旨在于培养有知识、有责任心且乐于助人的学生，让他们有维持良好人际关系的能力，为学生的学业成功、健康发展做好铺垫。
SEL在国际组织中是这样被定义的,SEL（Social and Emotional Learning），即社会情绪能力是指学习儿童和成人的过程有效地获取和应用知识、态度和技能需要理解和管理情绪,设置和实现积极的目标,能够有效地同理他人,并能够与人建立和保持积极的关系,并作出负责任的决定。”
在学校的背景下，SEL可以很容易理解为软技能的学习。SEL是学生学习如何对待他人以及如何以负责任、关心他人和富有同情心的方式对待自己的地方。
为何需要社工作为SEL计划的执行者?
通常，学校严重依赖教师提供SEL指导和规划。虽然很多老师非常重视SEL学习，但有时学生在学业上表现优异的压力会导致老师将内容课程置于生活技能之上。当学校雇佣一个特定的人来协调和教授SEL时，它会为SEL留出专门的时间，并为学校内部的SEL实践建立问责制。由于种种原因，社会工作者是这份工作最为合适的人选。
首先，社会工作者具有很高的教学资格（教学能力）。社会工作的核心价值观与SEL的学习目标完美契合。社会工作专业的基础是社会正义的价值观、人际关系的重要性、能力、正直、服务以及人的尊严和价值。
这些价值观与社会和情感学习的五种能力相一致：自我意识、社会意识、负责任的决策、人际关系技能和自我管理。例如，社会工作者重视人际关系，并在学校里明确学习如何与案主建立真实的关系。因此，社会工作者有能力打破并模拟拥有人际关系技能的样子。此外，CASEL还告诉我们，有效的SEL计划是安全的：有序的，有效的，集中的，明确的。
社会工作者通过明确和专注的角色扮演接受明确的社会技能教学的培训。这项技能可以很容易地修改和应用到整个课堂环境中，将社会工作治疗技术与直接的教学指导结合得天衣无缝。此外，社会工作者知道在某些时刻如何应对。由于SEL课程的反思性和过程性，学生有时可能会披露个人信息，例如遭受虐待、家庭死亡、自杀念头、欺凌等等。
学校社工不仅知道处理自杀意念或虐待等高风险情况的正确方案，而且可以在学校提供治疗服务或把学生介绍给社区中有效的精神卫生提供者。社工们接受过训练，既要在当下以同理心回应，也要在日后通过明确的自我照顾来照顾自己，以防止精疲力竭。教师们可能并不总是感到舒适，并准备对诸如此类的困难披露做出回应。
社工的服务能够减轻心理辅导的工作
提供SEL直接指导的社会工作者建立了互惠的性质，使学校的所有心理辅导人员受益。有了有效的SEL服务，随着学生在课堂环境中学习适应的应对技巧、健康的人际关系和有效的冲突解决，需要更多强化服务的学生数量可能会减少。当学生具备这些积极主动的技能来解决学校中出现的常见问题时，需要心理咨询师介入处理问题的个案也有由此减少。
此外，那些确实需要额外的社会工作服务的学生从一种新的匿名感和减少羞耻感中获益。当学校里所有的学生都习惯了每周与学校社工互动时，哪些学生接受了密集的服务就不那么明显了。年轻的学生不会认为，当社会工作者走进教室时，他们是为某个特定的学生服务的，因此，隐私得到了恢复。
此外，通过自我推荐和午餐团服务，让所有学生都能看到社工的身影，几乎所有学生都能时不时地进出社工办公室。由于人流量非常大，学生们不太可能担心同学会注意到他们进出办公室。与社会工作者谈论问题成为了一种常态，这有效地减轻了常常渗透到学校和更大社区层面的，有关于心理健康污名化的问题现状。
最后，当社会工作者在课堂环境中发挥着显著的积极作用时，这就让他们当危机发生的时候，更有能力且有效地应对高需求的学生。通常在大型学校中，学生与社工的比例往往非常高。
这对与学校所有学生建立真正的关系带来了挑战，因为社会工作者可能是在学生的危机期间第一次与其见面。当社工直接提供SEL指导时，几乎可以保证学生与社工在事件发生前的课堂上互动积极。在最困难的情况下，信任的建立速度更快，真实性更强
SEL计划是如何落实的
社会工作者是学校SEL教育和支持的理想提供者。社会工作任务要求从业者提高个体的幸福感，并赋予那些处于弱势的群体权力(NASW, 2008)。社工透过支持学生在学校发展SEL，使学生具备宝贵的生活技能，不但能增进他们的福祉，而且长远而言，可能成为许多不公平结果的保护因素。
目前，我与我们的学校辅导员合作，在一所大约有600名学前班到五年级学生的学校提供健康服务。我们学校的辅导员提供二级和三级服务，而我主要提供一级和二级服务。这样的安排让我可以参加可预测和计划的课程。我负责提供SEL课程，在我们所有19个小学家庭，每两周为他们提供直接的指导。
总结与展望
当我走进教学楼时，我听到了“早上好， Ms. Knipp!”。一名小学生看到我时举起两根手指，表示他在同学的桶里放了两滴水(我们衡量善意行为的方法)。当我到达办公室，打开我的日程表，我看到今天我有四节课，一个午餐会议，两个治疗小组，和一个放学后的家长学习活动。
作为一名社会工作者，我拥有世界上最好的工作，哪怕正式的头衔只是“社会和情感学习协调员”。“我的主要职责是通过直接指导社交和情感学习，积极主动地开展预防性工作。
让学生尽可能越早地接触并掌握SEL技术，从长远来看可以促进社会公正。社会工作者现在已经接受了在学校实施这些课程所必需的培训和价值观。社会工作者所实施的SEL教学不仅改善了学校，也改善了教育环境中的社会工作实践。
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