阅读书籍:《教学勇气》20周年纪念版
作者:帕克·帕尔默
译者:方彤
出版单位:华东师范大学出版社
阅读时间:3月21日
阅读内容:第四章 求知于共同体:引人入胜的伟大事物
阅读摘记:
现实是群体共建共享的
我们追求的共同体模式要能够承担、引导并优化教育的核心使命——即求知、教学和学习的使命。我一心力求实现的教学理念_是，教学是开创一个实践求真共同体的空间。我们就从这一理念出发来探究所寻求的共同体模式的各个层面。
求真共同体的典型标志不是心理学上的亲近性，也不是政治学上的公民性，更不是实用主义的问责性，虽然它要兼收并蓄这些优点。这种共同体模式要深深地进入本体论和认识论的领域——即要深入理解“什么是现实的本质”和“我们如何知晓现实”的有关观点——一切教育都以此为依据。求真共同体的典型特征就是体现这
一主张: 现实是共同体中相互联系的络，我们只有处于共同体中才能认识现实。
理解求真共同体的第一步是要认识到， 共同体是现实的基本形式，是所有生物生存的基本环境，第二步则要从现实的性质出发来回答如何认识现实的问题:我们只有处于共同体之中才能认识现实。
求真共同体应该具有这么一种求知形象，既认可有一张万物赖以生存的巨大网络，又认可我们身陷网络之中对认识万物是有益而无害的。这种形象不仅彰显了我们与人类存在形式看得见的联系——也为他们提供了具备亲近性、公民性和问责性的机会，还突出了我们与非人类存在形式看不见的联系。只有这种共同体模式,才能游刃有余地担负起求知、教学和学习的教育使命。
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