14.四十有惑亦坦然

14.四十有惑亦坦然

这是上海市平和双语学校校长万玮出版的又一本书，作者以谦逊的态度和平易的语言对教育、学校、教师进行了思考和探究，通过这本书，更看到了作者的勤奋与执着。其实，《40岁，开始学做教育》是万玮作为一个40岁的中年教师对自己提出的深刻命题。作为教师来说，到了40岁，我们是已颓然老去不复当年的青春年华，还是谙熟教育的技艺提升到平静了然的层次，对教育来说，我们仍是新手还是已成匠人，这个命题值得所有教师思考。

40岁，是一个不大不小的年龄，是一个人生命成长的重要阶段。40岁的人们已经步入中年，各方面稳定成熟，经历了人世间风雨的洗礼，40岁的教师显得从容淡定。40岁的教师至少从教十余载，对于教育教学已经有了独特的认知，甚至形成了模式风格。40岁的教师见过形形色色的学生，他们把最美好的青春年华给了这些学生，收获了学生的信任与尊敬，多少会有一点桃李满天下的成就感。40岁的教师也一定会产生过高原现象，在专业成长的道路上举步维艰，出现职业倦怠。如何面对这个年龄，如何更好地融入教育，万玮老师给我们透露了一些玄机。

 一、认识自己，成就心中最好的自我

人如果认不清自己，就容易和自己过不去，也容易与他人过不去，不该较量的时候却显示出好胜心，不该自卑的时候却抬不起头来，弄得自己既疲惫又沮丧。人其实难得认识自己，有的人可能到死都因为没有认识自己而活不明白，这其实是极其悲哀的事。百家讲台主讲之一闫崇年认为，人其实要做到的最关键的就是“己和”，也就是自己跟自己和解。既欣赏他人也要悦纳自己。接受自己的优点和缺点，发现别人的长处和美好。其实，我们大多数人都是平常人，既不是超凡的智者，也不是贤德的圣人，所以在拼搏奋斗的时候就应在信心满怀、壮怀激烈的时候保持一颗平常心，这样既可让自己不至于随波逐流，也可以避免自取其辱。我体会到，一个教师要想享受好教育人生，体会到自身价值，要做到：认清自己、接纳自己、做出自己。认清自己是做出自己的前提，要清楚地知道自己的目标和方向、情绪和情感、智力和能力、长处和短板，从而达到脚踏实地、步步为营的状态，接纳自己就要接纳自身的局限，接纳周边的环境、接纳生活的挫折，只有这样才不至于好高骛远、怨天尤人。在这一点上，张海迪、史铁生就是很好的榜样，他们都在轮椅上生活，但都创造了不凡的人生。做出自己是最困难的，其一我们能力不够、德行浅薄，其二我们缺乏角色扮演意识，其三，我们缺乏直面惨淡人生的勇气。所以，我们往往被别人的思想所左右，习惯于屈服于权威和强者的力量，在不经意之间就迷失了自己。佛家讲，明心见性，就是让我们观察自己的内心，做回真实纯粹的自己。想起以前工作中，总是想以他人的评价眼光来改变自己，荒废了自己的爱好特长和专业，后来，才发现只有做出自己才是最舒服、最惬意的。我们要不断提升自己的能力，激发自己的勇气，按照心中的美好形象在实践中不断演练，终将有一天会修炼得比较完美。

二、透析学校，建立学生幸福的乐园

学校究竟是一个什么地方，万玮给出这样的解答：学校是什么地方？是让学生认识自我、完善自我并为将来实现自我做准备的地方。学校是什么地方？是让人的人格升华、生命变得更有价值的地方。学校是什么地方？是为学生提供教育服务的地方。第一点指出学校帮助学生认知自我。第二点指出帮助学生提升人格。第三点指出学校为学生提供服务。其实这三点都在强调学校要为学生提供服务。长期以来，我们一直不是以服务的态度做教育，而是以传道授业解惑的价值观在做教育，传、授、解这三个动词显然显示出教师的权威，而忽视了学生的认知主体性。事实证明，单有教师的一厢情愿是不能构成完整的教育的。教育要想实现更好的效果必须要以学生为本位，进而促进他们的生命成长。学校是教育的重要场所，也必然要以促进学生的探索乐趣、能力提升和终身幸福为目标。一是要发挥学生、课程、家长三大推动力量。在这个信息化社会，我们不得不承认，学生的潜力无限，教师要做的就是要激发起学生的无限潜能，让他们形成认知世界和改造世界的热情与渴望，教师只是认知世界的先行者，但在某些时候、在某些方面真的落后于学生，所以教师应该怀着谦卑的心态与学生共同成长，走下讲台做教师，放下姿态共进步。万玮在其书中举了这样一个例子，在校园传媒学院的期末报告中，学生用人力资源管理的专业方法对管理团队8名成员进行了专业细致的分析，其中用到了SWOT分析法和360度领导力测试。这让平时仅以优劣评价教师的学校管理团队汗颜。其实，睁大我们的双眼，会发现学生远远超乎我们的想象。只是我们不应只用一把尺子去衡量他们。课程的作用也不可忽视，学科课程、活动课程，显性课程、隐性课程，国家课程、地方课程和校本课程都在学校教育中发挥着重要的作用。要想实现学生的全面发展，这些课程不可偏废，要树立大课程观，让学校的课程成为育人的重要途径。学校要善于挖掘地方资源、文化传统、教师特长开发适合学生年龄特点的校本课程。教师要坚定教育信心、提升专业能力，在体制和分数的夹缝中勇敢突围，获得专业城战的尊严，而不是成为考试的帮凶、试卷的殉葬品。家长的作用在这个浮躁的社会越来越重要，事实证明，家庭教育对学生的影响是举足轻重的，甚至是影响一生的，每一个成人都有他家庭教育的影子。一方面，需要倾听、吸纳家长意见和诉求，理解家长对教育的渴盼，要紧紧依靠家长，发挥家长的作用，争取家长的理解和支持。另一方面，家长的德行和素质参差不齐，家长也需要学校的教育和引导。笔者就曾见识过一些没有责任感和缺乏教育常识的家长。比如一位家长打来电话，因为自己没有时间照顾孩子，家中又发生了一些变故就要把孩子送到少林寺去，我足足给她讲了6、7分钟她才明白这样做既违法又伤害了孩子，最后让她回心转意。还遇到过极为胡搅蛮缠的家长，因为班级更换老师问题大闹学校，宁可五人单独成班，也不回到原来的班级，这样固执又短视的家长根本就没有想到他们是在为孩子谋利益还是在伤害孩子。二是建立有趣、难忘、幸福的三大学校记忆。一个学校给学生留下的记忆是深刻的、伴随终身的。好的学校让学生回忆起来幸福而甜蜜，想念而难忘，因为在学校那里他们快乐成长。而反之，则让学生心生怨恨甚至会影响他们对社会的认知。想起自己小学经历的两所学校，带给了我不同的记忆。一所学校让我感到如鱼得水，舒适自在，而另一所学校则让我有寄人篱下、孤立无援之感。在前一所学校，我的能力得到极大发挥，在各种活动中展露头角，而在另一所学校就连主动参加合唱队都无人理会。我始终认为教育不仅仅是外在的校园环境、办学条件，而更重要的是要走进学生心灵，让学校和学生之间建立起密切联系。爱因斯坦说过，所谓教育就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西。学生能够剩下什么呢？可能那些学过的知识早已经忘掉，但探索的乐趣、难忘的活动、幸福的感觉一定会难以忘怀。三是打破安逸、经验和优秀的三大敌人。这三点是万玮提出的，我以为这三点体现了一个教师超越自我的精神，教师要想不断实现专业成长，获得专业尊严必须要打破安逸、经验和优秀这三个敌人。安逸让教师养尊处优，没有发展动力，越来越安逸的生活会消磨教师的斗志。而经验会让自我迷失，让思考无力，让成长套上枷锁。有时教师必须学会跳出经验来看自己，要有小学生的学习心态。优秀是相对的，每个人都有优秀的一面，也都有短板，所以教师需要时常保持警醒，告诫自己离优秀还远着呢，要知道山外青山楼外楼。教师成长需要警惕这三大敌人，学校发展也是如此。

三、创新管理，打造学校独特的气质

一所学校要想在百姓心中树立口碑，在学生心里留下深刻记忆无疑要全力打造学校独特的基因和气质。这种基因和气质代代相传，如空气一样弥漫校园，师生的每一口呼吸中都能感受得到。

学校的管理是分为两种类型的，一种是任务型，一种是关系型。任务型的管理强调的是制度，关系型的管理强调的是人才。这两种管理没有孰优孰劣之分，在工作中有时都需要兼顾。学校既要建立健全各项规章制度，依法依规治校，又要讲究人本精神，创造温馨、舒适的工作环境，让每一位教师发挥出他们的聪明才智。

我们的教育长期以来更多地习惯于以控制的方式来进行管理，凡事强调不能这样，不能那样，这在一定程度上打消了师生的积极性。控制的直接结果就是造成了学校的整齐划一，毫无个性，缺乏灵气。教师感受到的是繁杂和固化，如陀螺一般，飞速旋转却没有前进，职业倦怠感抢占了心灵高地，幸福感荡然无存。《谁控制了教师的工作》中指出：“同其余职业相比，老师的工作主观上必定要求较少的规定，以及较少的管制监控，并且需求有大量的老师自行决议的空间，尤其是在教室限度范畴内。”所以学校应该给教师一定的自主空间，让教师实现专业自由和教学自主。而控制学生的结果就是，学生感到他们的一切都是被别人安排好的，没有自由选择的空间，会严重限制学生的全面发展。以控制为管理的样板无疑是衡水中学，一位衡水中学毕业的学生曾经在《中国青年版》刊登了一篇《我们只在一个数字标尺上显示价值》，“我只需要听话就可以了，老师们已经把我要走的路测量了无数遍，跟着老师和同学一起走即可”。试想，这样的教育会培养出独立自主的人吗？

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：学校的领导，首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。学校要想实现特色发展，必须需要有自己明确而独特的办学理念，否则学校就会缺乏持续发展的强大动力。一些学校在办学上是很有特色的，比如清华附小提出了“立人为本，成志于学”的校训，并以此为办学理念，具有家国情怀和使命担当，让学生在当下浮躁的社会中能够潜心学习、砥砺前行、心怀梦想。我区的一些学校在校园文化建设上也很注意明确自己的办学理念，比如：和平小学的“雅言传承文明，经典浸润人生”、永红小学的“崇文尚武，弘扬传统文化”，回民小学“读好书、写好字、习好文、做好人”的办学理念，都很有特色。这些办学理念推动了学校各项工作的有效开展，长期传承下去就一定会形成学校的基因和气质。而万玮所在的平和双语学校也在多年的办学中形成了“平而不庸，和而不同”的办学气质，这种气质和基因让这所学校显得与众不同。

喜欢作者对于“四十不惑”的解释，“四十不惑”并不是40岁就没有困惑了，而是仍然有困惑，不过内心知道自己的选择，面对选择带来的可能性可以坦然接受而不后悔。所以既然选择了教育，就坚定地做下去吧，在困惑中成长，在困惑中抵达教育的原点。

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