培训分享七：课堂教学的教育性省察 孙宽宁

    省察来自于内心的追问，内心的自省，我们的课堂教学到底怎么了？我们的初衷是什么？什么是"教育性"？我们是如何"教"的，又是怎样实现"育"的目标的？

      今天下午孙宽宁教授为我们做了《课堂教学的教育性省察》的精彩讲座。

培训分享七：课堂教学的教育性省察 孙宽宁

      孙教授首先为我们介绍了我国课堂教学改革的脉络。她从80年代的课堂改革到90年代的课堂改革。系统介绍了课堂教学由减少教师传授，增加学生机会到少教多学，先学后教，以学论教的教学改革历程。

      孙教授从不一样的视角来看问题。作为一名教育工作者，我们的课堂教学应该有我们独特的教学思想。我们要学会在科学知识体验学习中关照生活世界，让知识回归生活。 我们在教学中要时刻做到教学省察：学生有了知识的体验一定就有学习的经验吗？学生学习所有的知识都需要体验吗？学生的课堂体验都是有价值的吗？我们的课堂教学是否能有利于个体的心智成长？我们的课堂感觉舒服吗？如果你感到不舒服，那么我们一定在走上坡路，我们一定在行动。

      真正的学习是什么？真正的学习不是纯熟而流畅的教学活动，它是一个体验的过程。这个漫长的过程中有荆棘，也有鲜花。教师要学会静待花开。

      "课堂教学的教育性省察"，"省察"是检查自己的思想行为，反省自己。她在梳理近几十年课堂教学改革的脉络，阐述了在众多改革中的本质点。

      外在东西多了，就干扰了内心的宁静。看学校的课堂，甚至许多精彩的课堂，真的没有学生真正的兴趣和思考，我们常用稚化的教育，肤浅的快乐来代替学生的沉思，老师静不下来，学生亦静不下来，课堂不是学生精神富足和心理愉悦的过程。

        我们要去的方向在哪儿？

      今天更明晰了什么是课堂教学的教育性，什么是教？什么是育？我们的课堂停留在哪个层面呢？  我们要做什么样的教师呢？

      古人云："一年大计，莫如树谷；十年大计，莫如树林；终身大计，莫如树人"。教育是一场漫漫长旅，我们需要且行且思且珍惜。

      孙宽宁教授的讲座，从学习开始产生，到最终的实现，中间的每一个环节，细节，都有可能影响最终的结果。课堂教学的改革经历了长时间的发展，其脉络也逐渐清晰：学生的主观能动性越来越占据重要的地位。围绕这个脉络，从专家，到学校，到一线的老师，无不在绞尽脑汁，兀兀穷年，但我们发现，始终存在问题，有的理论，有的教学模式并不能适应所有学生，所以孙教授给了我们方向：学习是个体最大的福利，任何时候，你做的每一个尝试，你汲取的每一个经验，都要达到有效的目的，都要对学生产生有益的助力。真正的教育不是"搬运"知识，而是将价值回馈于学生，让他们能够在未来走得更远。知识的价值是我们考虑上课材料的根本，教学不是五彩斑斓的形式呈现，而是潜移默化的气质培养。

培训分享七：课堂教学的教育性省察 孙宽宁

  什么是好教师？我想，这是每一位同行无数次思考的问题。可什么是好教师呢？每个人都有不同的答案。

      而今天孙教授的讲座，应该让我有了更深刻的认识，孙教授给出了四点标准，一是具身性，移情，实践感，二是不用技术测评，三是不用外物衬托，四是同行认可。

      作为一名好教师，首先要全身心的投入自己的工作，无论是在校内还是在校外，都有一位教师的担当和情怀。

      第二是想学生之所想，急学生之所急，学生总会犯这样那样的错误，总会有这样那样的苦恼，那么面对这种情况，就一定要理性的面对，耐心的帮助。

      第三是不固守现成的经验，比如一篇课文，几年之后重教学生变了，自己的理解也变了，对教学的认识也不同了，那就要重新去探索更合适的方法，我们永远在成长的道路上摸索前进。

      第四，我们的课不必非有富丽堂皇的外在形式，或一定要借助现代化的教学手段。从学生的实际出发，训练学生的思维，培养学生的核心素养，让学生在兴趣中悄然生长，才是育人的正道。

      不为名利困扰，你做的好了，领导总会给你一些荣誉，有了也不忘形，没有也不计较，"不义而富且贵，与我如浮云"，这句话让我想到了若为荣誉而去工作，你的境界就低了，那就把一切外物当作浮云吧。

      四、工作干的好不好，同事们最有发言权，老师们和你朝夕相处，你的能力，你的态度，你的为人，早就在他们心中有了定位。

      五、干一行爱一行，享受工作中的每一个细节，既然所有的工作非干不可，为什么不好好干，干出点名堂，干出点快乐，让我们在快乐中，一边聆听花开的声音，一边享受生命拔节的美好。

    做一个好老师是一生的追求！