一、友谊对小孩子意味着什么？
在孩子2岁之前，不会真的有朋友，尽管在幼儿园身边有很多同伴，还有父母熟人的孩子，或者在大人与邻居交往时可以坐下来一起玩耍的邻居家的孩子。在2-3岁时，孩子开始将同龄人作为好奇和探索的目标而与之互动，包括戳、咬、抢玩具或朝对方扔沙子……这些都不是友谊的有效要素；
到3时，友谊开始出现：通常是由大人安排的，并且可能很短暂，但真正友谊的种子已经播下了，有些孩子确实会开始与同龄人建立真正的情感联结；
到4岁时，孩子会开始建立更持久的友谊，通常是与两三个喜欢的玩伴。
对3-6岁的孩子来说，学习通常包含着相反面，会同时学会一种技能及其反面。就友谊而言，这意味着由友谊形成的情感联结的发展带着其相反的一面——【排他】。
生日邀请是一种童年早期的社会交往工具，孩子上一秒会对好朋友说“你可以来参加我的生日派对”，下一秒因为不分享玩具会说“你不能来我的生日派对！”。这代表着一种彼此的友谊和接纳及其反面，暂时的排斥。这个年龄的孩子不善于识别并说出自己的感受，这种生日派对的威胁以及类似的其他话，主要服务于两个目的，第一是说“我有点生气、伤心和苦恼”；第二可以用来作为操纵别人听自己命令的一种工具：“如果你不让我玩秋千，你就不能来我的生日派对”。随着孩子逐渐成熟并获得社会交往能力和情感能力，就能学会以更合作的方式交往。
到5岁时，会形成更牢固的友谊，孩子可能会专注于一个与其有特殊关系的玩伴，或者可能会有一个特殊的朋友圈子。
一个常见的问题，会出现在三个孩子是朋友，而其中一个被排除在外的时候。【排斥】可以成为一种令人痛苦的交往工具，在学龄前的后几年，大人需要示范并教给孩子运用解决问题的技能来解决可能会出现的分歧，并鼓励健康的社会交往。
有研究表明，性别也影响着社会交往。女孩更可能会用相互之间的关系和排斥作为攻击的方式，而男孩子则更可能打架、争吵，并很快就会和好。
特殊的友谊是构成生活中很多人际关系的重要基础，并给孩子提供了一种试验不同角色的途径。不经过练习，就不会有社会交往能力，并且在此过程中会有很多痛苦的抱怨和泪水，如果我们父母不把精力集中在扮演拯救者或裁判员上，而是放在养育感觉自己有影响力和能力的健康的孩子上，就能帮助孩子学到在与人相处中得到归属感所需要的社会交往能力。
二、玩耍：一个社会化的阶段
孩子们的玩耍，实际上是对角色和人际关系进行探索的一个实验室。玩耍是一种将形成孩子将来与人交往的基础的活动，绝对不是无意义的，或浪费时间。然而，其中会有一些艰难的时刻，比如两个孩子玩荡秋千，一个孩子把另一个孩子从秋千上推下来，一般父母们的本能是保护孩子是否受伤，而重要的是，父母要避免训练孩子将自己看成是受害者，无力改变或影响发生在他们身上的事情。幼小的孩子之间发生冲突，正是学习如何在社会情形中与人打交道，父母和老师应该帮助孩子探究发生了什么事情、对此有什么感受、能从中学到了什么，以及有什么主意来解决这个问题。
三、受害者和欺负人的孩子
孩子在3-6岁这么小的时候，就学会了用排斥和身体威胁来获得并保持对别人的控制。这些行为播下了恃强凌弱的最早的种子。孩子需要父母和老师的帮助，才能知道她确实有选择和个人力量，这会使孩子不那么容易成为恃强凌弱的目标。如果大人拯救孩子，而不是教给孩子技能并帮助孩子认识到自己所拥有的力量，就可能在无意中鼓励孩子成为受害者。
当两个孩子打架时，受害者孩子会说“住手！别打我。”，会向向大人寻求帮助，这时大人可以教孩子说出自己的感受“你弄疼我了。我生气了！”可以帮助孩子说出她的期望“我想在玩的时候不被打或伤害。”通过专注于健康地解决问题的方法，并教给孩子理解和表达他们的感受，就能通过不强化恃强凌弱来防止恃强凌弱。
解决问题的技能包括：说出并表达自己的感受，并学会与他人共情；学会专注于解决方案而不是谴责的重要技能。
四、约玩伴
今天的孩子大多数独生子，可能没有很多兄弟姐妹，或在家附近没有很多其他孩子，而邀请一个孩子来玩是帮助孩子建立友谊并练习社会交往能力的一种方式。当孩子在不同的环境中一起玩耍时，会感觉到一种更强的亲切感。女儿邀请她的玩伴妮妮一起去动物园玩，由此而增强亲密感。当孩子自己约小伙伴一起玩耍时，就是其社会能力发展的一个里程碑。
五、不那么招人喜欢的朋友
有时候，孩子会不喜欢另一个孩子，或经常与其吵架；或者，父母可能不喜欢孩子和另一个特别的玩伴在一起时的行为举止。当孩子的友谊造成了一些格外粗鲁的行为或攻击行为，给孩子提出明确的期望，比如不准骂人、不准取笑别人、不准玩粗鲁的游戏。
六、出生顺序的重要性
家庭通常是孩子最先试验社会交往能力的实验室，而兄弟姐妹就是试验品。孩子在家庭中的位置，是影响他们如何处理相互之间的关系，以及与家庭之外的更广阔世界之间关系的一个因素。
在3-6岁这几年中，孩子正在做着很多有关他们自己以及将影响到他们以后人生的其他人的决定。他们在问自己“我必须怎样做才能找到在这个家庭中的归属感和价值感”，“对我的朋友们呢？我是可爱而讨人喜欢，还是不那么可爱？我是足够好，还是我必须不断努力，或者我应该放弃？”孩子会带着对这些问题的答案走进他们周围的世界，并且会练习自己在探究社会关系的过程中所学到的东西。
七、兄弟姐妹间的打架
兄弟姐妹是永久的，大多数都会活过自己的父母，孩子通常是通过与兄弟姐妹的关系来学习关于友谊的第一课。
兄弟姐妹打架是不，成熟的社会交往能力、寻找自己在家庭中位置的错误方式以及对介入孩子之间事情的大人的反应的结果。
当孩子争吵时，父母可以采用的三个选择：
1、立即走开。可以选择离开现场
2、忍受。闭上嘴不说话，直到孩子说我们不吵了
3、要么停止，要么出去。把两个孩子送到什么地方去冷静。
父母学会以平常心看待兄弟姐妹的打架是有帮助的。离开房间，避免扮演拯救者的角色，并同等地对待孩子们。
八、分享
分享是3-6岁孩子社会交往能力发展过程中的一项持续的挑战。当两个孩子因为一个玩具而争吵时，大人们常常将玩具从两个孩子手中拿走。要知道，孩子还不知道怎样和其他人协商、妥协和讨论问题，我们需要引导、教给孩子技能，而不是说教或惩罚。
比如大人可以把两个争吵的孩子带到一边，当两个孩子都平静下来之后，可以让孩子尝试练习如何要求玩一个玩具，一个孩子可以说“我可以玩这些积木吗？”，对玩伴的这种要求的一种可能的回应是“我还没玩好呢”，然后，大人可以教给孩子一些协商的技巧“过5分钟你就可以玩儿了”或者“你愿意和我一起玩吗？”。
九、争吵
当3-6岁孩子争吵时，问孩子去感觉好起来的地方，或将他们的问题放到家庭会议的议程上是否会有帮助，这是作为冷静和平静下来的一个机会。稍后，可以让孩子探究并说出自己的感受，找出下一次再遇到这种情形的处理方法。
大人自己发脾气、责备孩子、惩罚和说教，或自己加入到争吵中，都是没有帮助的。
调解争端的更多可能：
1、让孩子将问题放到家庭会议或班会议程上。
2、在经过一段冷静期后，用启发式问题帮助孩子探究发生了什么事情、有什么感受、从这种经历中学到了什么，以及现在可以怎样解决这个问题。
3、教孩子用话说。意味着大人要做教练，而不是说教者或裁判。
教给孩子社会交往能力，就能让孩子学会一起和平地玩耍，至少在大多数时间。当孩子经历过不断的示范和训练后，就能学会与自己周围的人友好地相处。
十、识别并说出感受
教孩子学会知道自己的感觉和行为的不同，以及如何识别和处理自己的感受是很重要的。详情见【情感和沟通的艺术】。
十一、打人和攻击行为
打架或扯头发的大一点的学龄前孩子，应当被坚定地拉开。父母或老师可以说“我不能允许你们伤害别人”，并帮助孩子探究在感到愤怒或沮丧时的其他行为方式。重要的是要理解，行为通常包含着一个孩子是什么感受的密码信息；有些行为是不恰当或有害的，但感受本身并没有错。理解孩子对自己的信念.
需要不止一次这种情形，才能教会孩子在玩耍时间相互合作，耐心的重复、示范和指导，要知道，在社会交往能力上犯的错误，总是能转变为学习的机会！
十二、当孩子伤害大人时
1、决定你要做什么
2、和善而坚定地抓住孩子
3、说出你的感受
4、运用积极的暂停
5、问启发式问题
6、提供有限制的选择
7、将问题放到家庭会议或班会议程上
十三、教室里的捣乱行为
静静地坐着，直到整个班级都安静下来。做出你想要的行为的榜样，当捣乱行为一再造成问题时，要向孩子寻求帮助。
用一次班会向孩子们解释，当大家聚到一起后持续发出噪音时，会给你造成一个问题，，要讨论发生的情况，让孩子们说说他们注意到了什么，并在之后提出一个可能的解决方案。班会可以用来探讨很多可能出现的问题，要问“如果……你会怎么办”，或者描述一种情形并问孩子哪里出了错。
讲故事、看书是让孩子了解社会交往能力的另外一些方式。要帮助孩子辨认你在教给他们什么技能，并要花时间讨论出现的情况以及原因。
十四、人际关系：连接的纽带
无论我们是否喜欢，人际关系构成了我们生活的基本结构。我们生活在家庭中，我们和同龄人一起去学校，最终我们还会和其他人一起工作、生活、相爱和玩耍。帮助孩子与人融洽相处，就是在让孩子体验生活所能给予的最好的东西做准备：与朋友和家人的情感联结和满足。分歧和冲突是不可避免的，但是，孩子也可以学会以尊严和相互尊重的方式处理这些问题。从当下开始，教给孩子社会技能，并鼓励其发展社会技能，会为孩子长大和成熟后的更幸福的生活铺平道路！
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