各位下午好。试想一个场景，早上，妈妈大叫：“快起床了。否则又要迟到了！”孩子好不容易穿好了衣服，可惜扣子是扣歪的，领子也没领出来。妈妈又说：“瞧你这幅邋遢样。快来吃饭了。撕开养乐多的时候，不要撒在桌子上。”孩子瞌睡懵懂地撕开养乐多，可惜还是有些饮料漏在桌子上。快到八点了。妈妈大呼：“别吃了别吃了。去上学吧。诶，绿领巾！真是会丢三落四。”孩子到了学校。老师说本周有朗读比赛海选，有兴趣的同学可以自己报名参加。你们猜孩子会报名参加吗？
a）外部评价影响自我评价，当发生外部挑战时，有合理心态调整目标管理。——当附加“正向”属性时，最可能发生的情况。
b）自我评价坚定，无视外部评价，当外部挑战出现时，有合理心态调整目标管理。——遇上比较叛逆，自带“强势”主体意识的孩子，也有可能发生，但概率比较小。
c）外部评价、自我评价、外部挑战、目标管理是各自剥离、断裂、无关的。——彼此是有关联的。
d）自我评价影响外部评价；目标管理影响自我评价。——也有可能发生，主体比较成熟的条件下。
一般来说，孩子的心理呈现来自于家庭环境。外部评价影响内部评价，内部评价就是孩子自我心理认知的部分、是孩子的心态。孩子的心态良好，遇到外部挑战时，他更有可能勇于尝试。当尝试后，外部评价又可能发生，比较客观的评价下，孩子会对自己的行为进一步有合理认知。孩子对自己行为经历的认知，决定了他对下一次挑战的应对方式，以及采取的目标策略。当他有把握做得更好时，他会给自己一个高于等于前一次经历的目标；当第二次目标达成时，他的自我认可会加强，主体意识增加，反向影响外部评价。所以原生态的自我评价，最初还是来自外部评价、外部的互动方式。先有鸡还是先有蛋，答案不言而喻。当然也存在家庭外部环境对孩子很尊重，孩子仍然自我心态偏消极，只是概率比较小而已。
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