案例
主人公：CC，八年级男生
一、在校表现
1.破坏卫生工具；2.教室、学校吸烟；3.课堂上“闹”，VIP座位（讲桌两旁的座位）上与另外学生隔讲桌打闹；4.打架斗殴，随手一招，就是十几个人；进过公安局，蹲过派出所。
二、家庭状况
父母离异，一岁多妈妈离开。CC由奶奶抚养，没有爷爷。奶奶年纪大，想让CC跟爸爸生活。爸爸再婚以家里没地方住为借口，拒绝孩子回家。
三、班主任解决办法
1.做卫生班长，管不住学生；
2.做专职保洁工作，做不好；
3.专门设班主任秘书，到各科室拿发给班主任的材料，稍微有点转变，坚持不了多长时间；
4.收他做干儿子，这个举动让他真正发生改变。临近期末快半个月，连同一个暑假都表现不错，没有出现状况。
5.这学期开学由于红眼病，在家里休息10天，从此一发不可收拾，两个多月没到校。后来奶奶把他送到学校，开始故技重演，带头十几个人吸烟。班主任再次施加温暖，买奶茶、烤肠，帮他把黄头发染黑（头发曾黄、蓝、白都染过），但依然如故。
问：班主任接下来该如何做，以更好地转化CC？
小吉个人观点如下：
1.放下“转化”念头。
看到这个案例，我想到一句话：放下助人情节，尊重他人命运。为什么非要去“转化”CC呢？要“转化”成为什么样才算是“转化”成功呢？
从案例介绍来看，我个人认为已经“转化”非常多了，只是还没有达到为人师者想要的一个普通学生的状态。如果做一些善事是有明显目的的，很有可能就达不到效果。
注意：放下“转化”念头不是放弃创创这个学生，放弃这个人，是放弃自己想要改变别人的执念。
2.确立基本的价值观、法律底线
八年级的孩子已经属于半民事行为能力负责人，要分清楚他是不清楚一些事情法律底线，还是知法犯法。
前者进行基础的普法知识教育，只是客观宣传知识，不是说教；后者需要探究知法犯法的底层原因，是不是他真的受到伤害，没有其他更合理的处理办法。让他知道，自己（班主任）永远是他的后盾，他在任何时候可以有依靠，不是一个人孤单奋斗。
3.与CC探讨先前已有的改善行为是出于“感动”还是“自发”
如果先前的改善更多是出于对班主任老师（干妈）关怀温暖行为的感动，这种外在的驱动力很显然是不能持久的。自己心冷他人再多温暖都是没有用的。
如果行为的改善一小部分是出于自发，深挖在什么样的契机下出现自发行为，多创造这样的契机。
4.书写CC目前的成长经历，送给他当礼物。
如果是一直有记录自然更好，汇总整理、打印出来给他就行；如果先前没有记录，现在回忆书写也来得及，越详细越好。这既是他的成长档案，让他看到自己变化的点点滴滴；又是他人生的财富，悲观绝望时的力量源泉。同样这份礼物也是给班主任自己的，是他对一个孩子无限的爱与包容。
5.放弃上学，自选人生路。
让CC思考继续上学还是换条路走。
如果继续上学，明确他需要老师和同学们为他提供什么支持（物质、精神、包容等）；
如果在学校真的很痛苦，行不通，那就考虑换条路。上职业技术学校，或者打工不是什么丢人的事，是找到一份谋生的道路，是为自己的人生负责。
6.保持定期联络，耐心倾听。
每次在沟通时，避免对CC的说教、安慰、疏导、评判等，全然保持“专注”、“临在”的状态，觉察创创每句言语背后的感受和需要。非常建议大家读《非暴力沟通》修订版一书。不管是同理自己，还是同理他人，非暴力沟通的方式有效。
小吉碎碎念
不记得什么时候关注到“河南省杏坛网研社”这个组织，进微信群挺久了，偶尔看到有案例研讨活动，从来没参加过。活动在QQ群，我始终也没进QQ群。本周发布的案例却深深吸引了我，吸引着我要加入QQ群旁听学习。
本来是要旁听，没想到发言名单里有我。可能是被我进群后的留言误导——将是我第1次参加案例讨论学习。一边看大家分享，一边总结自己想法。刚想差不多，就该我分享了。虽然是文字分享，紧张、激动，还有忐忑，一点都不少。分享完，还是有点紧张。大家每次都给我及时回应，感觉被满满的看见和尊重。
每个老师的分享侧重点都不一样，不过核心都是为了孩子的发展和成长。今日进群，收获颇丰。
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