家长指导一年级的学生写作文，他不是让这个小孩子拿笔就写。
首先他是跟孩子聊作文。低年级孩子说清楚是写清楚的前提。
1、引导孩子确立这篇文章的主题，家长说，参观完博物馆，看完甲骨文，你的感觉是什么？
孩子说奇奇怪怪。
就把奇奇怪怪作为题目的中心词。
家长又接着引导小孩子说，奇怪的对象是谁呢？
孩子说，奇怪的甲骨文。
2、写作角度
家长说，你觉得甲骨文奇怪，是拿其他文字和它进行了对比，你看到的哪里的文字不奇怪呢？
孩子说，语文书上的汉字方方正正。
3、详写略写
家长说，在博物馆看到的甲骨文很多，那总不能全部写完，你把你觉得最奇怪的十来个甲骨文挑出来。
4、怎么写
家长说，你为什么会觉得这些甲骨文是最奇怪的呢？
孩子说，这个单字就像一只小蜗牛。
干字把小蜗牛的脑袋去掉了……
家长引导孩子发挥想象力，说出这些字的奇特之处。
在引导的过程中，家长强调，你有你的观察，你有你的想法，而我有我的想法和我的观察。
孩子在表达过程中表述不准确的时候，家长给予纠正。
5、写作顺序
家长引导学生留意先写哪个甲骨文，再写哪个甲骨文，
接着孩子动笔写。
孩子写到结尾的时候有点犯难了，家长说，往题目上靠近说话就可以的。
一个一年级的孩子一共写了400多字，这篇文章内容突出了“奇怪”二字，选材详略得当，运用到了比喻修辞手法，在文章结尾进行了点题。语言通顺，表达准确。
家长的这篇文章写了如何引导孩子完成作文，换成我写就会变成一篇“我说，孩子说”的文章，我注意到，用“说”的时候，家长用写孩子的动作代替了“说”。
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