关于复习课

第一次对复习课有深刻认识的，是和黄校长共同听了一位年轻老师的课。当时她讲的是一套试卷，讲完之后没有任何的反馈就下课了。

其实那样的课堂是我们的常态，我们以为复习课，一节课讲卷子是最幸福的。老师提前把题做好，上课的时候给学生一讲就结束了。

但是黄校长认为，即使是复习课，也要有教学目标，也要有重难点。当然，也应该用当堂检测来看一看你这节课的教学效果。

事实上，把这节课我当成一种理想化课堂，在我的教学中没有这样具体的实施。

但是从昨天和今天的听课来看，我们老师确实准备的特别精心，无论是黑板的PPT，还是对于试题的分析都很透彻。学生呢，看起来很认真，比如我今天下午去二班听课，从坐在后面看到所有的同学都抬头挺胸，都在端端正正地听课。但是我走到他们跟前去看的时候，有的同学在玩手指头，有的同学在玩笔，有的同学在拿着夹子玩，总之每个人都在干自己喜欢的事。我想起了鲁迅先生在寿镜吾老先生的课上描绣像的事情，也许这就是童真，也许这就是童趣。

但是寿老先生，他就是在读书，没有任何的讲解，成天成天的读书，这是多么的枯燥乏味啊！而我们的课堂……我们今天的资源多么的丰富，我们今天的学历是多么的高，我们今天社会的教学资源又是多么的多元化呀，所以当我们的学生居然成为了100多年前鲁迅的时代，对我们来说真的是有点可笑的。当效率很低很低，最多在50%。

我们是在为未来教人才的，而不是为过去教人才的。

所以听了这么几节课之后，我深深的感觉到我们的老师上课真的要有重难点，即使是复习课，即使是复习课，我们也应该有重难点，我们也应该有问题的设计，也有训练。甚至于语文也应该做成当堂的专题训练，比如今天我在让学生赏析重点词语的时候，就给他们临时出了一个题，学生做的挺好的。明天再做非连续性文本的时候，也应该让学生去尝试着运用方法，设计重难点设计当堂检测应该成为复习课的标配，同时复习课也应该有板书，最好做成专题课。

复习课并不是把知识过一遍，即使是过一遍知识，我们也应该让这些知识串联起来，让他们内部存在一定的逻辑关系，让它建构成知识体系。即使是复习课，我们也要让学生学习在课堂上发生，学生应该有一些新知识的获取，或者是训练题，老师对旧知识进行了一个拔高的提升。

如果进行当堂检测，小四科就要把书合上，让学生单独去回答，让他们自己去讲题，这样才会有效的去检查学生对知识的掌握程度，千万不能让学生拿着资料去做题，这样一节又一节课荒废了，真的让人感到特别的痛心，所以老师们让我们精心备课，关注课堂的每个细节，每个小节，让一个又一个的小节成为一个有一个的知识点，串起学生的整体知识框架和结构。