在班级管理中，渗透心理健康教育还是很有必要的。在学校里，孩子和孩子之间的交往是相对频繁的，因此他们的心理品质自然会显露在外的，他们有的不团结，有的不爱讲卫生，还有的孩子特别胆小，不爱表现自己……针对孩子们存在的现象，我在班内开展了一项活动——“夸夸我的同伴”。
中午吃完饭，孩子们就忙开了，桌子四周排开，地面清理干净，家长义工送来了必需品：56个许愿瓶和即时贴。
找了半天才凑齐56个
每个孩子分得4张即时贴，分别为4个同伴写上赞美的一段话。
只要是拿起笔，就要注意写字姿势啊！
我写的这个小伙伴真的很不错哦
我们是很认真的！
也不知道她会不会也来夸夸我
我都写到第三个小伙伴啦！
孩子们写好即时贴后，我邀请大家来到教室的中间，依次找到自己要夸赞的同伴，大声地把即时贴上夸赞的一段话念给对方听，念完后把即时贴贴到被赞人的脸上或身上。就这样，教室里立刻沸腾了。孩子们在教室中间“穿梭”着，两两面对，你说我听，感动时还会来个深情地拥抱。
吴歆偲，你是个爱学习的好孩子，因为你的学习各门学科都很棒！
吴欣晨，你待人真诚、善良，总是主动关心身边的朋友，有你真好！
杨梓涵，你的日记写得真好，我要向你学习！
星语今天是收获满满，直接挺着大肚子接受大家的赞美！
曹欣童，你是个自理能力强的孩子，爸爸妈妈常年在外，小小年纪就学会自己扎辫子，真了不起！
我是许子涵，才收到两个好朋友的夸赞。来吧！
我的“粉丝”如此之多，我小小的脸“招架”不住啦！
好兄弟一辈子！
我帅我秀，不服来战！
细心的我看到有三个孩子没有收到同伴的夸赞和祝福，我示意所有的孩子回座位，然后请大家口头来夸一夸他们三个。孩子们立刻纷纷举手，作为参与者，我能体会出孩子们那份真诚、友好的情感。三个孩子在大家的赞扬声里找回了自信。
活动最后，孩子们将收到的一张夸赞和祝福的即时贴贴到了“赞美”区域中，多出来的塞进“许愿瓶”里，永久珍藏！
彼此欣赏彼此赞美（二）
许愿瓶里装不下啊
谢谢大家的赞美，我会越来越优秀的！
“你们好吗？”“好！”
“大家开心吗？”“开心！耶！”
“心情美不美？”“美！”
活动中，孩子们在同伴的赞扬声里找到了自信，在同伴的掌声里变得更加坚强勇敢，同时孩子们的行为习惯也在赞扬声里发生着改变，逐渐会形成良好的行为习惯。孩子渴望他人对自己的行为做出评价，更喜欢得到肯定的评价，教育的作用是发扬孩子的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围人对自己充满信心。教师要顺应孩子的心理，创造机会因势利导，激发孩子的学习和活动的积极性，让他们生活在鼓励中，学会自信。
身为班主任，只要你关注孩子的心理健康，贴近他们的生活，了解他们的心理，从实实在在的小事上下功夫，把理论与实践结合起来，从常规入手，从孩子的心理表现入手，为孩子创设心里安全的环境，就能解决班级管理中的一些实际问题，就能促进孩子心理健康发展。
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