自从上次跟佳佳聊过与人交往要有分寸的话题以后，已经有好些天没有见到她了。
下午放学前，我巡课来到了她班的教室走廊，一转脸就看到了佳佳站在距离我大概一米多的地方，眼睛定定地看着我。我伸出手去，她马上雀跃着走过来，在我身边站着，想靠近又不太敢靠近，我见状，拉过她的手来对她说：“我好几天没有见到你了呢！”她“嗯”了一声，怯怯地说了一句：“我可以抱一下你吗？”我马上张开双臂，她赶紧就钻进了我的怀里。我用力地抱了抱她，问她：“最近乖不乖？有没有闹啊？”她先是点了点头，然后又摇了摇头。
其实，我知道最近这段时间她并没有让老师们头疼，因为既没有听到她响彻校园的哭声，也没有听老师们谈到她的种种“劣迹”。我想这一方面是因为她确实长大了，大概也懂得了自己原来的一些表现很不妥当，另一方面是因为她的新班主任对她非常宽容、耐心，当然也有可能她把我跟她说的一些话听进去了，具体是什么原因，不得而知，只是她确实变了，不再是令老师们束手无策的“大麻烦”了。
但是最让我开心的还是她记住了我说的话，并且懂得事先征求我的意见了，动作也没有原来那么夸张了这对于她来说是一个非常大的进步，我真的为她高兴。
由此，我不禁想到，在面对孩子的问题的时候，少讲道理，先建立关系，或许才是最重要的。我们很多时候，一遇到孩子们的问题，首先想到的就是批评，就是快速解决问题，而对孩子们产生问题的原因不做研究，不进行探讨，甚至没有思考，只想着赶快息事宁人，于是看似问题解决了，实则是问题积压在那里，有朝一日积压到一定程度将会爆发出更加严重的问题。如果能够在孩子们的问题刚刚开始发生之时就去溯源，就去思考建立良好的关系，就做好了要耐心细致、长期研究的心理准备，那么很多的问题也许就能得到解决了。
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