这几天发现了一个有趣的现象： 一向爱出去玩的我们家的小狗，这几天却一反常态，只要我招呼它出去玩，它马上跑到凳子下藏起来，表现出一副不愿意跟我出门的样子。怎么回事呢？初想疑惑，转念一想，有意思！
这一切应该全都因为：天冷了，每次外出我要求它必须穿上衣服。刚开始，它还是和以前一样，屁颠屁颠跑到我旁边，当我抓紧衣服给它穿，它开始反抗。反抗不过就乖乖的让我穿上。但次数多了，它就开始和我捉迷藏，一看到我准备出门，而且手里抓着它的衣服就到处藏。发展到现在，我没拿任何东西，只要一喊：“咱出门玩吧”，它就躲。
我用一件衣服，成功的把小狗的爱好由“出门玩”变成了“家里躲”。
这一现象，不禁让我想起了前一段时间，在心理咨询师培训会上学到的一个纠正“厌学症”的沙盘游戏。
心理咨询导师董琳琳老师讲，学生变得不爱学习，是因为家长和老师把一些他不喜欢的事物和学习捆绑了起来，如当他没考好会受到批评，作业没完成会挨打，上课分心了受到批评等等，挨批评、挨打导致的委屈痛苦等负面的情绪逐渐集聚在孩子的心理中。这些负面的情绪都和学习有关，而且在他的意识中，把这些负面的情绪和学习捆绑到一起。在孩子的潜意识中，会一想到学习就讨厌，实际上他讨厌的不是学习这件事情，而且生气、委屈、痛苦等等这些负面的情绪。发展到后来，他已经分不清楚是因为什么，就成了看到学习就讨厌。“厌学症”就这样形成了。
由此可见，“厌学症”的形成实在是因为大人们给“学习”这件事添加了太多孩子“讨厌的条件”才导致的。孩子哪有不爱学习的，从他们呱呱坠地，就睁开眼睛向四周打探着，不断的学习着，吃饭、说话、走路这么复杂的动作，孩子遭遇多少困难都没有放弃，最终都能达到熟练掌握。如果你觉得你家孩子天生不爱学习，那是你没见他玩游戏时那个专注投入的样子！
如何纠正学生的“厌学症”呢？最根本的做法，就是把学习和讨厌的情绪解绑，想办法让他把愉快的情绪和学习捆绑起来。一个名为“条件化情绪”的沙盘游戏就由此产生。
由“小狗变得不爱出门”想到的
引导学生在沙盘游戏中倾诉，强化所有的快乐元素，将当事人导入兴奋状态，建立新的连接。这个游戏可以多次进行，刚开始的时候甚至可以一天两次，多次强化，把学习和讨厌的情绪解绑，把学习和快乐情绪重新捆绑起来，以此来纠正学生的“厌学症”。
这样的方法是否有效呢？我想在我家小狗身上，我可以先试试。
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